祝贺第三十一个教师节：致敬！330万乡村教师

在我国1500多万教师队伍中，有这样一个特殊群体，他们长期工作在山高谷深、落后闭塞的地方，默默坚守着为人师表的信念和职责，撑起了乡村教育的蓝天。他们有一个朴素的名字，乡村教师。

致敬!330万乡村教师

　　乡村教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是阻止贫困代际传递的基本通道。而承担起这一切的，是默默无闻的乡村教师，他们呕心沥血、无怨无悔，用青春、智慧、汗水和坚守，编织着农村孩子绚丽多彩的梦。

　　“我不仅要坚守，还要帮助每个孩子考上大学”

　　“一块黑板一堵墙，夏蒸锅来冬冒凉”，是乡村教师孙红霞的工作环境。从18岁时来到江西省南城县万坊镇，她已经在乡间的三尺讲台上站了35年。“还记得2002年，全校只有3名教师、40多个学生，连炊事员的工资都负担不起。”孙红霞一咬牙，把学校的砍柴、挑水、做饭全部包揽下来,还鼓起勇气“化缘”，争取到了学校危改资金。她的辛苦付出结出了果实，因为狠抓课堂改革，学生统考成绩居全镇之首;因为爱生如子，她赢得了全村人的尊重，哪家有喜事，都要请她当“座上宾”。

　　作为乡村教育的拓荒者、守望者，乡村教师日复一日，默默无闻，他们不仅仅是教师，有时还是保安、炊事员，爸爸、妈妈……

　　贵州，全国唯一没有平原的省份，乡村教师人数占全省中小学教师总数的70%，徐德光就是其中一员。徐德光是贵州省遵义市红花岗区金鼎山镇扇子林教学点的教师，每次去大山深处的学校，都要绕很远的路。“要是有条路就好了!”在陡峭的大山上、丛生的灌木间，徐德光拿起镰刀，一天只能劈出几米窄窄的毛路，满身被荆棘刺得流血。这条5公里长的羊肠小道，足足花了他一年时间。“我每年都要对这条路进行两次‘养护’——清理杂草。”说到此处，徐德光感慨不已。

　　苦啊，如何不苦?甜啊，甜在心间!教师节前夕，不少地方评选出了“最美乡村教师”，让我们向他们致以深深的敬意：

　　高会龙，山东省临沂市郯城县红花镇大尚庄小学教师，在马陵山区崎岖的小路上跑遍了25个自然村，总行程近1000公里。“我希望深入每个贫困学生家庭，为他们争取社会救助，实现他们读书的心愿。”

　　牛瑞峰，山西省偏关县陈家营中学教师，有去大城市工作的机会，但在农村一扎根就是11年。“我生于农村，就要回报农村。既然选择了乡村教育这个事业，我不仅要坚守，还要帮助每个孩子考上大学。”

　　丁群芳，湖南省岳阳县张谷英镇中心学校教师，他指导学生以家乡资源为对象开展科技创新和综合实践，罹患癌症仍不放弃。“不管生命多么短暂，最重要的是让生命存在得更有价值，更有意义。”

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　　“听到‘越到基层待遇越高’的好消息，很激动!”

　　“乡村教师的默默奉献，应该得到实实在在的扶持和帮助。”教育部负责人指出。

　　今年6月，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(2015—2020年)》(以下简称《计划》)，到2020年，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。

　　“在城乡差别还将长期存在的情况下，按照平常政策很难吸引并稳定住乡村教师”，教育部教师工作司司长许涛介绍了《计划》中4个“不平常”的政策：全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，逐步形成“越往基层、越是艰苦，待遇越高”的激励机制;要求各地依法依规落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费;做好乡村教师重大疾病救助工作;加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。

　　“学习了《计划》，大家非常激动!”河北承德三家乡孤山小学校长于贵勤高兴地告诉记者，“一个30多年教龄的老教师一身病，听到‘越到基层待遇越高’，激动地说病有望治愈了。”还有一位见习教师坦然告诉校长，“本来觉得前途渺茫，现在看到文件要多元化培养本土教师，看来我转正有望了，更要好好干!”

　　针对长期以来乡村教师队伍“下不去、留不住、教不好”的困惑，《计划》开出了良方：拓展乡村教师补充渠道，统一城乡教职工编制标准，职称(职务)评聘向乡村学校倾斜，还将建立乡村教师荣誉制度。

　　令人欣慰的是，教师节前夕，记者从教育部获悉，各地乡村教师生活补助实施工作取得积极成效。2014年，22个省份699个连片特困地区县中，已有21个省份604个县实施了乡村教师生活补助，覆盖县数达到86%，比2013年增加55%;享受补助学校6.7万所，受益乡村教师94.9万人。河北、内蒙古、黑龙江、安徽、江西、湖北、湖南等16个省市区实现了连片特困地区县全覆盖。

　　值得一提的是，部分实施县制定了较高的补助标准，如安徽金寨县、湖南泸溪县、凤凰县，四川马边县，云南绥江县等地的最高补助标准达到或超过了每月1000元。由于补助标准较高，这些地区出现了城镇教师争相到乡村学校的可喜局面。

　　“如果没有好教师，乡村就没有好教育”

　　“我们曾测试乡村教师的数学学科知识，结果百分卷中，乡村教师仅得38.4分。大部分乡村教师是民办教师转正的，尽管很敬业，但跟城市老师比，还是专业能力弱。”东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉指出。

　　目前，我国有义务教育阶段乡村学生占全国义务教育学生总数的29.3%。“如果没有好教师，乡村就没有好教育。”邬志辉说。

　　全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平，是当务之急。根据《计划》，我国将进一步建立健全乡村教师政治理论学习制度，把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程，并落实师德建设长效机制。

　　全面提升乡村教师能力素质，是重中之重。《计划》指出，到2020年前，对全体乡村教师、校长进行360学时的培训;采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导等多种形式，增强培训的针对性和实效性。尤其引人注意的是，从2015年起，“国培计划”将重点聚焦乡村，集中支持中西部乡村教师、校长培训。

　　根据《计划》，到2017年，我国将力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源配置得到改善，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。

　　一位教育家曾说，乡村教师是中国教育穿着草鞋，布满老茧的脚板。有了《计划》，我们坚信，从教师节的第二个30年开始，乡村教师的脚板不再布满老茧，乡村教育的路途不再步履艰难，农村教育会“奔跑”起来!