发挥多媒体优势优化小学作文教学

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，在一定程度上反映了学生的语文素质及能力。由于综合性强，从而决定了作文的难度大。为了提高学生的写作能力与作文兴趣，在作文教学实践中，积极运用多媒体手段，把口语交际训练同作文系统训练有机结合，运用多媒体的形象直观、图文并茂、声形交融的特点。在作文教学中收到很好的效果。

　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，在一定程度上反映了学生的语文素质及能力。由于综合性强，从而决定了作文的难度大。为了提高学生的写作能力与作文兴趣，在作文教学实践中，积极运用多媒体手段，把口语交际训练同作文系统训练有机结合，运用多媒体的形象直观、图文并茂、声形交融的特点。在作文教学中收到很好的效果。

　　学生兴高采烈地去春游，回来时却愁眉苦脸的。一问缘由，原来他们苦恼的是回去要写作文。在观察心爱物品的作文课上，学生对自己带来的物品白看不厌、爱不释手，但是下笔成文时，一些学生却对着作业本发呆。诸如这类现象在作文教学中屡见不鲜。我身为语文老师，指导学生写作甚感头痛。为了提高教学效率，我在作文课中引入多媒体课件辅助教学。

　　一、看图作文——联贯画面，设置动画，激发学生说写欲望

　　说起看图作文，总让人联想到把一幅或几幅画贴在黑板上，然后要学生观察、写作。虽然鲜艳的图画能引起学生的注意力，但静止的画面及呆板的教学过程常常阻碍学生的发散性思维，他们很难展开丰富的想象，写出的文章千篇一律。运用多媒体技术，静止的画面变“活”了，还配上了合适的音乐和语言，学生视听在很大程度上受到刺激，既加强了形象感知，又激发了说写欲望。

　　例如，教学看图作文《扫雪》。课件播放，镜头一：寒冷的冬天，北风呼啸，到处白茫茫的一片，一群学生带着扫帚、铁铲来到孤寡老人张奶奶门前扫雪。镜头二：一群学生顶着刺骨的寒风在张奶奶门前正扫得起劲。镜头三：张奶奶自己正拿着扫帚从家里出来，看到家门口的一切，眼里含着激动的泪花。课堂上，教师用高尚激越的情感、妙趣横生的语言，创设生动、活泼的课堂气氛，让学生边看栩栩如生的画面，边听所配烘托气氛的音乐，使学生情绪产生共鸣，激发了学生的写作欲望，学生兴趣盎然。于是，教师趁机提出思考问题：

　　(1)画面内容发生在什么地点?什么时间?有哪些人物?他们在干什么?

　　(2)张奶奶推开屋门发现了什么?事情的结果怎样?

　　这样，学生你一言我一语地谈论开了，然后教师要求学生用自己的话把故事讲清楚，叙述过程中要求交待清楚时间、地点、人物，有顺序地讲出故事的起因、经过、结果，并且加上自己合理的想象。在说话练习的过程中，同学们一个比一个说得具体细致，一个比一个说得生动形象。在此基础上，进行写的训练，学生的作文就会写得有血有肉，顺理成章。

　　二、想象作文—— 变幻画面，激活思维，为学生插上想象的翅膀

　　想象是语言的翅膀，学生有了丰富的想象，才能写出一篇篇充满活力的文章来。多媒体辅助教学对合理的想象有较大的帮助。

　　在一堂想象作文课上，我制作了这么一个课件：火热的太阳烧烤着大地，田里的庄稼不停地喊着：“渴死了!”并垂下了头。几天后，终于下了一场大雨，把庄稼救活了。雨后，天空中出现了一道美丽的彩虹，播放完后，屏幕上出现了一行字：巧用拟人法，写活自然物。学生觉得好奇，纷纷琢磨这行字的意思，我寻机，将事先录制好的一篇采用拟人手法写的文章《太阳的镜子》播放给学生听。学生听后恍然大悟，写出了充满丰富想象力的文章：《太阳公公坐上被告席》、《好心的彩虹姑娘》、《小河的奉献》······

　　三、明理作文——再现画面，促人深思，便于学生辨明是非

　　有的学生经常抱怨：写明理作文找不到题材。其实生活中经常会发生形形色色的事，有些事就发生在自己的身上，可学生不会捕捉，认为这是一些小事，没什么意义，写得也不生动。利用多媒体，我把学生不以为然的事制成课件，播放给他们看。学生记忆的闸门被打开了，他们在教师的引导下重新审视以往发生在身上的事。不仅文章写得生动起来，而且增强了辨别是非的能力。

　　例如，在教学生写观后感作文时，我运用多媒体给学生创造“大环境”“小气候”，让学生独立观察思考、独立组织材料、独立完成作文。上课前，我告诉同学们，下节课观看演出，内容为“灾区募捐义演”，要求同学们认真观看，看完后写一篇观后感。同学们认真的观看了节目，演员的真挚表演感化了他们的心灵。这种因势利导的训练，会使学生感到写作的快乐，同时也能写出真情实感的好文章。其中有一位学生在文章结尾中写道：“同学们，当我们依偎在妈妈怀里撒娇的时候，当我们走进校园，在教室里学习的时候······你想到了没有，那些受灾的同龄人。同是一片蓝天，同是一块大地，同是炎黄子孙，外国友人捐款捐物，叔叔阿姨募捐义演······我们怎么办?同学们，让我们人人献出一点爱，把我们平时积攒下来的零花钱捐献出来，让祖国百花园中的每一朵鲜花都开得一样鲜艳美丽。

　　四、思想作文——铺路架桥，触发情感，引导学生真情流露。

　　现在的学生获取信息的渠道广，乐于接受新事物，很有自己的主见，敢想敢说。作文课上，教师用多媒体技术创设一定的情境，为学生提供创造源，激发他们的灵感，打破他们的思维定势。设想一节课光靠嘴和板书，怎能触发学生的情感，引起学生的共鸣?

　　在教学作文《家乡的变化》，我收集反映家乡变化的照片和图片，制成课件，让大家观察、对比、讨论家乡的变化。在这教学过程中，学生了解家乡翻天覆地的变化，并树立了建设家乡的信心。他们从家乡的道路、房屋、环境、交通工具以及家庭家用电器的变化入手，学生们写出了充满童趣，富有新意的《家乡的变化》的感想作文。

　　五、活动作文——再现场景，注意场面描写，引导学生观察思考

　　小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获得对对象的综合印象，而忽视对事物的更为具体，细致的把握。而录像具有极强的重现力，以此为媒体，有利于教学生观察的方法。例如，学校举行拔河比赛。学校进行了全程录像。在指导学生写活动的作文时，我利用录像为媒体，再现活动的全过程，引导学生按活动的过程有序地观察。挑选几个人物的特写暂停片刻。这样学生仿佛又回到了比赛时同心协力、振奋人心的场面，学生写出的作文不仅条理清楚，重点突出，而且注意了场面描写，抓住人物的细节描写。文章生动活泼。

　　发挥多媒体优势，创设一个使学生喜闻乐见、愉快轻松的情境，使学生在快乐中提高写作水平。