智慧校园环境下课上课下整合式泛在学习活动设计

文章从学习过程出发，分析了智慧校园环境下四大支持要素并设计了课上课下整合式泛在学习活动模型，试图为相关研究者提供新的思路和参考。

　　 ：泛在学习是近年来教育研究者和实践者关注的热点，尤其是课堂外的泛在学习活动设计。但是课外泛在学习的学习动机往往来源于课堂教学，因此如何将课堂教学中的学习者特征、教学内容、过程性评价等信息与课后学习紧密融合并保持教与学的连续性，是提高泛在学习活动有效性的重要保证。智慧校园环境中新兴技术的智慧应用营造了一个数据化、网络化、一体化的学习环境，为泛在学习活动提供了有利的条件和支持。因此，文章从学习过程出发，分析了智慧校园环境下四大支持要素并设计了课上课下整合式泛在学习活动模型，试图为相关研究者提供新的思路和参考。

　　一、引言

　　信息技术的进步带来新技术、新设备、新模式的探索和涌现，从而推动了传统教育理念、模式与方法的变革，也推动了学习方式和学习形态的转变。泛在学习作为一种新兴的学习方式，以其泛在性、情境性、即时性等特点，引起了国内外学者的广泛关注。但是目前泛在学习的研究重在从技术层面探讨泛在学习系统的设计与开发，缺乏从学习者的角度对泛在学习方法与策略进行研究。[1]这也就导致了目前许多泛在学习教学模式的设计研究将课上与课下的教学活动割裂开来。如果仅仅着眼于课堂中的泛在学习活动设计，则课中的理论知识难以及时运用于课后实践；仅仅着眼于课堂外的泛在学习活动设计，实践过程中缺乏理论的指导，则更容易造成信息迷航等问题。另外，教师角色的不断弱化也会导致泛在学习在应用过程中面临许多现实问题，比如缺乏有效的路径指导、缺少合理的活动安排、缺少有效的评价手段等等。[2]

　　智慧校园作为教育信息化发展的新阶段，为泛在学习活动的开展提供了一体化、智能化的学习环境和有力的技术条件。高速泛在校园网络与移动终端相融合，为学习资源的传送、学习同伴之间的交流提供基础条件；物联网与环境感知技术，实现正式学习空间和非正式学习空间、物理学习空间和虚拟学习空间之间的无缝融合；学习者学习行为的数据化和网络化，为教师科学而及时地组织、监控、协调教学活动提供可能，打破了课下学习活动开展过程中时间和空间的限制；基于云平台的共建共享资源库、个性化的教学管理系统、支持协作学习的社交网络与开放学习社区、智能化的评价激励系统等学习支持服务都为课堂学习与课后学习的过渡与整合提供了强有力的技术支持，确保了学习者学习体验的连续性。

　　鉴于此，本文从涵括课堂教学与课后泛在学习的教学情境出发，提出了智慧校园环境下的课上课下整合式泛在学习活动设计，以期为有效的泛在学习活动的设计与开发提供有价值的参考。

　　二、泛在学习教学活动研究现状

　　泛在学习是任何人在任何时间、任何地点、基于任何计算设备获取任何所需学习资源，享受无处不在学习服务的学习过程。[3]学生的学习过程是课堂学习以及课后自主学习的结合，然而很少有教学设计者在模型设计上明确课上与课下的界限。虽然许多研究者开始基于学习过程设计泛在学习活动模型，却并没有针对课上与课下不同的教学情境设计出不同的教学策略与方法。丁继红等人根据泛在学习过程中信息的生成与流动，实现信息资源增值并按需推送。[4]陈敏与余胜泉通过感知学习过程情境，实现学习内容、资源模板、学习活动、知识专家、辅导资源、学习路径、学习激励的个性化推荐。[5]诸如此类的泛在学习活动设计有许多，但都忽视了一个问题：大多数学生的学习需求与学习动机更多的是从课堂教学中延伸出来的，并且课后学习者自主学习活动的开展需要在教师的引导下不断具体化、深入化。仅聚焦在课后的泛在学习活动极容易将教师的角色弱化，从而导致学习效果不理想等情况。林秀瑜在