高校开展移动学习的制约因素调查研究

随着移动技术的快速发展和移动设备的普及，移动学习已经成为移动新媒体技术应用和教育微学习的重点研究领域。本项目采用问卷调查和访谈的方法，从移动学习设备、移动学习资源、移动学习费用、移动学习环境及移动学习态度等多个角度分析现阶段高校开展移动学习的制约因素，并提出具有针对性的改善建议，为高校开展移动学习指明方向。

　　引言

　　近年来，随着计算机技术、网络技术和移动通信技术的迅速发展和融合，以及移动终端设备的普及，一种新型的学习方式——移动学习(Mobile Learning，简写成M-Learning)在教育领域悄然而生。对于移动时代的大学生，移动学习作为一种新型学习方式，能带给学习者随时随地学习的全新感受，被认为是一种更适合学习者的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。因此，移动学习在高等教育领域的地位日益得到肯定与重视，越来越多的高校把移动学习的开展列为学校发展教育信息化的重点对策之一，但在现实中，移动学习在高校的普及并不乐观，如何从学习者的角度出发，分析高校开展移动学习的制约因素，对促进高校移动学习的开展和高校教育信息化的推进有着举足轻重的意义。

　　一、研究方法和过程

　　本项目采用问卷调查和访谈相结合的研究方法。调查对象为韶关学院的教师和大二、大三、大四的学生，教师和学生的专业涉及教育学、心理学、机电、美术、音乐、体育、物理、生物、地理等。本调查研究分别站在教师和学生的角度设计了两个版本的问卷，学生问卷发放采用分层抽样和整群抽样的方法来确定问卷调查的样本，以不同专业人数相对均衡、不记名的方式进行随机调查，相应地，教师问卷也面向在校不同学院、不同专业的任课老师。其中教师问卷发出50份，回收率为94%，问卷有效率为100%，学生问卷发出800份，回收率为98%，问卷有效率为94%。最后借助网络问卷星进行问卷数据的输入、整理与分析。

　　二、研究数据分析

　　调查结果显示，在调查的教师当中，男、女教师所占比例相当，年龄主要集中在30-40岁，教师职称集中为中高级，占调查总数的90%以上，任教科目涉及文、理、艺、体，其中以文和理为主约占调查总数的90%，且文、理专业比例相当;在调查的学生当中，男、女所占比例约为1:1，调查对象主要为大二、大三和大四的学生，其中大三学生所占比例接近一半，大二、大四的学生比例相差不多，参与调查的学生专业涉及文、理、艺、体，其中艺体所占比例约为7%，而文、理科专业比例相当，各约占一半。下面从高校开展移动学习的学习环境、学习资源、学习设备和移动学习态度、学习费用等层面对调查数据进行系统分析。

　　1.高校开展移动学习的硬件条件

　　(1)学生拥有移动设备的情况
　　调查数据显示，绝大部分学生拥有智能手机或者MP4/MP5和掌上电脑等移动终端设备，这些设备大多可以支持移动学习，且在学生拥有的移动设备中，智能手机占据了76%的比例(见图1)。随着物美价廉智能手机的快速普及，学生拥有智能手机的比例还会提高。但是，超过80%的师生认为目前的移动设备在兼容性、容量、续航能力等方面并不理想，尤其是智能手机的续航能力普遍偏差。所以，虽然目前可供移动学习的移动学习设备在大学生群体中已经比较普及，但是移动设备本身的硬件参数还有许多不足，不能很好满足移动学习的需求。
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　图1　学生拥有的移动设备