新业态催生新职业 职校人才培养跟不上市场需求

新业态新职业呼唤新职教。然而，职校人才培养尚跟不上市场需求的步伐。不少职校纷纷增设新专业，却让增设专业过于集中；学生所学相对企业一线需求明显滞后；师资水平跟不上产业升级步伐，激励机制不足等问题凸显出来。

　　新业态新职业呼唤新职教。然而，职校人才培养尚跟不上市场需求的步伐。不少职校纷纷增设新专业，却让增设专业过于集中;学生所学相对企业一线需求明显滞后;师资水平跟不上产业升级步伐，激励机制不足等问题凸显出来。

　　精准对接新职业人才缺口，职业院校尚需要找准坐标，方能完成专业升级和数字化改造。

　　9月23日，在沈阳职业技术学院中德学院机电一体化专业(智能制造方向)课堂上，一群2019级新生正在听讲。除了传统的机械电子基础知识，他们还将学习工业数据管理的相关知识。作为在未来智能工厂工作的高技能人才，企业甚至对他们从事的岗位没有准确的描述。

　　他们是职校应对职业变化培养的技能人才。

　　随着 、大数据岗位对接的专业占据前五位，共544个，占总数的32.5%。

　　他表示，部分院校不顾办学条件，不研究地方产业发展需求，盲目上新，最终又导致新专业的裁撤。教育部公布2019年度裁撤专业367个，其中甚至包括人工智能、大数据管理与应用、智能制造工程等多个新职业相关专业。“职校培养人才要经过先吸引优质生源、学校培养、人才进入行业并留下三个过程。一些新职业所在的现代服务业行业吸引力不足，让职校招不来优质生源。这也变相迫使学校扎堆上马高新技术产业相关专业。”

　　“网约配送员、健康照护师、装配式建筑施工员听起来‘高大上’，说白了就是快递员、保姆和建筑工。你辛苦培养个孩子就让他们干这个?”采访时，家长张菲说。她的儿子今年进入了一所职业学校的计算机专业就读。面对众多新专业，她还是选择了“传统老牌”专业。像张菲这样的家长不在少数。

　　新职业是数字化、网络化、智能化背景下新的工作和就业创业的种类,主要集中在新兴产业和现代服务业这两个领域。其中，受行业收入、提升空间等因素限制，很多现代服务业相关专业吸引不来优质生源。

　　所学滞后于需求是人才培养痛点

　　“职校人才培养最为集中的问题是，学生在学校所学到的课程和实践相对真正企业一线的需求明显滞后。”李维哲说。

　　面试中，他发现，大数据产业的发展日新月异，但职校教学所采用的教材通常更新速度很慢。即便是从事科研项目的职校老师也往往并非出自新兴产业一线，对于业内信息的获取较少，即便获取到，也很少编写进教材之中。

　　“学生在学校操作的还是企业五六年前淘汰的旧设备。”李维哲说，每年他都会到职校招聘数名毕业生，来了之后无一例外要重新培养实践能力。他对此也表示理解，要求普通职校添置大型机械设备不现实，因为要承担不菲的日常维护和软件升级费用。

　　邓安志最大的感触就是职校师资水平有限，不仅在于现有师资内部激励不足，还有由此带来的行业精英引不进来的问题。

　　邓安志告诉记者，不少职校对于老师的考核，不会考核教的内容是否先进或者贴近产业，也不会考核教出来的学生是否抢手。而且，科研、教学能力强的老师并不比普通老师的薪资待遇高多少，所以很多老师的教学内容一成不变。

　　此外，职校的薪资待遇也很难吸引行业内的顶尖高技能人才。邓安志所在学校请来的大国工匠都是兼职教授。根据学校相关规定，兼职教授享有报销往返差旅费、工作期间的食宿和学院的课时津贴。“每个月不到3000元，都不如他们为企业多攻关一个项目难题的收益高，很多工匠积极性不高。”邓安志说。

　　精准对接人才缺口，尚需找准坐标

　　尽管看到了职校人才培养上的诸多痛点，但国家出台的相关政策让邓安志仍对职校的人才培养充满信心。

　　邓安志建议，尽快构建专业设置与调整的动态机制。职校应当坚持开放办学，主动与新经济业态对接、与产业互动，精准对接人才缺口，找准坐标。及时回应社会和产业对人才的诉求，调整人才培养模式，重构适合需求的课程体系和课程建设，使之能够快速响应新技术新经济新业态的需要。

　　“职校人才培养是一个循序渐进又急需加速的过程。”李维哲说。

　　他认为，培养人才是一个阶段性过程，起码会经历2~4年的教学“时间差”，并不是早上浇水，晚上就能结果，而且很多高技能人才都是能“坐足冷板凳”的人。培养技能人才，职校增设新专业也好、提高师资水平也好，都要有足够的耐心，速成、激进都难培养出企业真正需要的人才，因此，学校要服务地方产业发展需求，做大做强学校的优势专业。现如今，职校教育的变革在稳步推进中，早期的人才基地建设和一批示范性专业的建设也小有成果。

　　李维哲还认为，政府也要加大对当地优势领域的支持力度。营造资本、技术、信息自由流动的环境，让市场的力量来选择人才流向。“当健康照护师、装配式建筑施工员能拿到几十万的年薪，受到全社会的认可时，肯定让孩子报考相关专业的家长也会多起来。”