“职业高等学校”如何打破对“高等职业学校”的偏见

近日，教育部就《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》公开征求意见。其中，对高职院校而言，最能引发关切的，是用“职业高等学校”概念替代目前通用的“高等职业学校”。

　　近日，教育部就《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》公开征求意见。其中，对高职院校而言，最能引发关切的，是用“职业高等学校”概念替代目前通用的“高等职业学校”。

　　“高等职业学校”变成“职业高等学校”，“职业”的前置，突出了职业教育作为类型教育的“职业”属性。2019年1月24日，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。此次更名是职业教育类型化的一种法律意义上的确认。

　　“职业高等学校”概念的提出意味深远，打破了社会对“高等职业学校”的成见，标志着职业高等教育未来与普通高等教育可以“平起平坐”。以往，一提高职，就将其和高专联系在一起，显得高等职业教育低于普通高等教育一个层次。

　　职业高等学校作为一种教育类型对应于普通高等学校，包括专科、本科两个层次，可以有自己的本科生、硕士生，甚至博士生。之前，我国已经在进行这方面的探索，2019年教育部批准15所高职学院更名为“大学”，升级为本科院校，同时名称中保留“职业”二字，成为国内首批本科“职业大学”。按照职业高等学校的提法，这15所职业大学，就是职业本科高等学校，明确学校的办学定位是进行本科层次的职业教育。

　　但是，要让职业高等学校和普通高等学校真正获得平等的地位，对高等职业学校进行名称调整，只是第一步。职业高等学校不能照搬照套普通本科院校的办学模式，必须在办学上有所调整，具备职业教育的特性。

　　在办学形式上，职业高等学校要积极拓宽企业参与渠道，吸引企业以独资、合资、合作等形式参与到职业教育中来。尤其是公办职业高等学校，如何通过购买服务、委托管理等方式让企业参与办学，务必深入研究实践，摸索出一条新路。

　　在教学改革上，“引企入教”必须得到实质性推动，不能“雷声大，雨点小”。在专业设置、教材开发、教学设计、课程设置等各个环节，将企业需求融入专业人才的培养中，真正落实面向企业真实生产环境的任务式培养，让企业真正有发言权。

　　在实习实训上，应摒弃过去在校园里的“小打小闹”，开展生产性实习实训，完善学生到企业实习实训的相关制度。以引企驻校、引校进企、校企一体等方式，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地。或通过探索购买服务、落实税收政策等方式，鼓励企业直接接收学生实习实训，并保障学生享有获得合理报酬等合法权益。

　　在科研上，职业高等学校在科研人员的研究方向、课题设置以及成果产出等方面，必须紧密对接产业发展。学校应将企业生产一线的实际需求作为科研选题的重要来源，并以企业为主体，推进校企协同创新和研究成果的有效转化，同时将研究内容、过程和成果作为教学材料引入课堂，提高课堂教学的丰富性和吸引力，提升教师在教学中对产业特性的把控能力。