摘要

衣冠上国”“礼义之邦”,服饰有时是一种礼仪表达。礼仪表达着礼义。中国历来重视服饰礼仪及其教化功能,注重外表与礼义的统一,这也是我们传统文化的重要组成部分。全国政协委员、尼山世界儒学中心原副主任、孔子研究院原院长杨朝明认为,“孩子穿什么样的衣服,也表明什么样的价值追求”。杨朝明表示,校服除了具有辨识度,也要有一些时代气息,应注入一种精神追求。校服作为校园文化的重要载体,对培养和引导孩子的审美具有非常...

  衣冠上国”“礼义之邦”,服饰有时是一种礼仪表达。礼仪表达着礼义。中国历来重视服饰礼仪及其教化功能,注重外表与礼义的统一,这也是我们传统文化的重要组成部分。全国政协委员、尼山世界儒学中心原副主任、孔子研究院原院长杨朝明认为,“孩子穿什么样的衣服,也表明什么样的价值追求”。

  杨朝明表示,校服除了具有辨识度,也要有一些时代气息,应注入一种精神追求。校服作为校园文化的重要载体,对培养和引导孩子的审美具有非常重要的意义,应得到全社会的高度重视。

  如何更好地发挥校服的育人功能?杨朝明认为可以从很多层面进行推动。从学校角度,可以鼓励中小学深入挖掘。在学校里,校服是一个经常被忽略但又非常重要的问题。过去很长一段时间,国内校服设计以运动服为主,肥大、单调且缺少审美优势。随着人们消费水平提高和对青少年学生健康成长日趋关注,校服的育人功能也越来越得到社会的认可与重视。

  杨朝明认为,可以根据各自校园历史文化的渊源,推出与校园文化相匹配的着装礼仪、审美等相关教育内容;从家校互动的角度,可以提倡举办高质量的学生家长共同参与的校园文化活动,让家委会、家长参与到校服的制订采购流程中。

  面对校服满意度普遍偏低这一困扰各方的难题,杨朝明开出了增加学生、家长参与度的“药方”。他认为,坚持公开透明的原则,让家委会、家长参与校服采购,不仅有利于形成统一意见,也是对学生产生正向示范的家校互动模式之一。

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