“扶志”和“扶智”还得靠名师

近日，在深度贫困的“三区三州”之一的怒江州福贡县，教育部下派到这里进行教育帮扶支教的8位专家型支教教师每人获推5名徒弟，师徒约定以3年为期，培养40名“徒弟”为当地教学科研骨干，提升当地教研软实力，助力教师专业发展。

　　近日，在深度贫困的“三区三州”之一的怒江州福贡县，教育部下派到这里进行教育帮扶支教的8位专家型支教教师每人获推5名徒弟，师徒约定以3年为期，培养40名“徒弟”为当地教学科研骨干，提升当地教研软实力，助力教师专业发展。8位专家型支教教师虽然只在县城中小学支教一年，但其徒弟却遍及县城和乡镇初高中、乡镇中心完全小学、村小乃至幼儿园。通过教育帮扶，这些“名师”的作用得到了充分的发挥。

　　“短期脱贫靠打工，中期脱贫靠产业，长期脱贫靠教育”，这在很多地方已成为共识。经过艰苦努力，当地实现了从区域性深度贫困到整体脱贫的千年跨越。眼下，巩固脱贫成果、全面推进乡村振兴的任务依旧艰巨。已经被实践所证明的“长期脱贫靠教育”这条路，应在新的历史阶段继续走下去。

　　近些年在“全面改薄”和对口帮扶的支持下，怒江州的学校硬件发生了翻天覆地的变化，包括功能教室在内的一些硬件不亚于东部地区。但师资水平和教学水平的短板，短时间内很难补齐。教育部往怒江州派遣专家型教师驻校支教，从教师队伍建设入手，着眼提升当地教师发展水平，当地紧紧抓住这些名师，充分利用他们丰富的教学经验以及背后强大的名师工作室、名校资源，将驻校支教变成全域指导，将短期一年支教变成三年的“师徒结对”，可以说都是看清了教育问题的关键所在。

　　扶贫先扶志，扶贫必扶智。在全面推进乡村振兴时代，“扶志”和“扶智”的作用将会越来越凸显、越来越重要。教师队伍建设是教育的基础性工作，做好“扶志”和“扶智”的工作，还得靠老师，尤其是好老师。在许多城市，名师作为好老师的代表，已经越来越产生群聚效应，形成了“名师—名校”的培养和共生机制。而在广大乡村，名师仍然非常稀缺，名师的生成机制和培养土壤都严重不足。没有名师，也就没有名校;没有名校，好的生源就要流失。近年来出现的“县中坍塌”，就是例证之一。因此，迈出乡村地区名师培养的第一步，借助外界的帮扶实现自身造血，就显得格外重要。

　　此前教育部发文要求积极推进“ 教师教育”扩大了教师培养培训的范围、领域和可能，如果能把它和“亲师信道”的师徒制结合起来，或能发挥“互联网+教师教育”的最大功效。

　　当前，依托“国培计划”名师领航工程，一大批国家级、省级、地市级名师工作室已相继建立，贵州等地还试行乡村名师工作室制度。各地尤其是发展基础薄弱的地区，要用好名师这一重要资源，通过制度引领和示范带动，更好发挥该群体为乡村服务、为乡村教师服务的功能，为促进教育公平、推动优质均衡、打造高质量教育体系注入新动能，助力乡村积蓄智力资源。这也是乡村振兴的题中应有之义。

　　(作者：系浙江师范大学教师教育学院副教授)