奥林匹克教育：新时代学校体育发展的独特资源

长期以来，基于玩耍、游戏的竞技运动，并没有全面融入学校体育之中。新时代的学校体育提出要实现“教会、勤练、常赛”的改革举措，为竞技运动全方位融入学校体育铺平了道路。

　　随着北京2022冬奥会脚步的不断临近，奥林匹克教育也持续深化。为传承北京2008奥林匹克教育宝贵遗产，教育部和北京冬奥组委目前已在全国遴选出627所奥林匹克教育示范校。此外，为推动落实“三亿人上冰雪”，还在全国范围内评选出1036所冰雪运动特色校。冰雪运动进校园成为北京2022冬奥会奥林匹克教育实践活动的最大亮点。在传承和创新中开展的北京2022冬奥会奥林匹克教育不仅将成为宝贵遗产，更会成为引擎新时代中国学校发展的独特资源。

　　首先，奥林匹克教育秉持的核心价值观与新时代学校体育“四位一体”目标殊途同归。奥林匹克主义是奥林匹克运动的最高引领，其价值观是奥林匹克运动的“定盘星”和“压舱石”，更是奥林匹克教育的核心所在。奥林匹克主义包含的主要内容是沿着由个体到社会逻辑顺序构建的，首先强调促进个人的和谐发展，由和谐个体进而促进社会进步，最终促进一个和平而美好世界的建立。进入21世纪，国际奥委会经过研究，将奥林匹克主义核心价值概括为卓越、友谊和尊重。为了进一步将奥林匹克主义及其三大核心价值落地，2016年国际奥委会集各国奥林匹克教育专家之智慧，出版了基于竞技运动项目的《奥林匹克价值观教育指南》。

　　《指南》基于奥林匹克卓越、尊重、友谊三大核心价值，提出奥林匹克教育的五大主题：奋斗中取乐、公平竞争、履行尊重、追求卓越、身心精神均衡。这五大主题与习近平总书记在2018年全国教育大会上提出的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的新时代“四位一体”学校体育目标殊途同归。

　　其次，奥林匹克教育核心载体竞技运动是实现新时代“四位一体”学校体育目标不可替代的独特资源。公平竞争是竞技运动的基石，也是其存在的前提。竞技运动独有的不可替代的教育价值是实现身、心、群“三育并举”。现代奥运之父皮埃尔·顾拜旦在开创国际奥林匹克运动之初，就选择了以竞技运动作为核心载体。作为教育家的顾拜旦破除陈规旧习，选择竞技运动作为奥林匹克运动的核心载体就是看中了竞技运动的教育价值。时至今日，延承百余年的奥林匹克运动，很多方面都发生了巨大变革，但其核心载体——竞技运动却始终如一。

　　长期以来，基于玩耍、游戏的竞技运动，并没有全面融入学校体育之中。新时代的学校体育提出要实现“教会、勤练、常赛”的改革举措，为竞技运动全方位融入学校体育铺平了道路。在北京2022冬奥会奥林匹克教育开展的背景下，冰雪运动进校园的突出贡献不但体现在提升了学校对冬奥项目的赏析教育，更体现在冰雪运动“旱地化”的创新之举，使冰雪运动成为学校体育的绝佳载体。例如作为首批奥林匹克教育示范校的北京市石景山区电厂路小学，就实现了冰雪运动由旱地化“课堂教”、到课后体育社团“上冰练”，再到“冰上赛”的系统衔接。

　　最后，奥林匹克教育倡导基于竞技运动的跨学科、跨课程融入，是新时代培养德智体美劳全面发展学生、促进学校整体发展的有效途径。奥林匹克教育的突出特征是强调竞技运动必须与文化相结合，以提高竞技运动的层次。这种特征落实到学校奥林匹克教育实施中，就是实现以竞技运动为轴心的跨学科、跨课程融入。北京2008奥运会奥林匹克教育形成的具有东方文化特色、中国特点的奥林匹克教育“北京模式”之所以被时任国际奥委会主席雅克·罗格赞扬为“是2008北京奥运会的重要文化遗产”在于：“北京模式”以556所奥林匹克教育示范学校和210所“同心结”文化交流活动为核心，实现了奥林匹克教育在中国更大范围的青少年中得以普及，并为中国和全世界的青少年提供了跨文化交流的平台，促进了学生的全面发展。更为重要的是，一些普通的中小学，通过开展奥林匹克教育，全面促进了学校的发展。北京2008奥运会这些宝贵的遗产不但在北京2022冬奥会奥林匹克教育中得以传承和发扬，还将作为北京2022冬奥会可持续遗产，在培养新时代德智体美劳全面发展的学生中持续发挥作用。

　　(作者系首都体育学院教授)