中美日韩对比研究显示 中国高中生打算上大学的比例最高

学生作为教育的主体，学习意识是决定学习的根本因素。学习意识包括学习目标如何、对自己学习能力是否有信心、习惯使用何种学习方法、是否具有主动性等。

　　学生作为教育的主体，学习意识是决定学习的根本因素。学习意识包括学习目标如何、对自己学习能力是否有信心、习惯使用何种学习方法、是否具有主动性等。

　　中国青少年研究中心发布的《中美日韩高中生在线学习比较研究报告》(以下简称报告)显示，中国高中生毕业后打算上大学的比例最高(88.0%)，比排在第二位的美国高中生高5.5个百分点。66.5%的中国高中生认为自己“擅长学习”，排在第二位，比美国高中生低8个百分点。在学习态度方面，中国高中生最具独立性，最守规矩，但中国高中生在主动性、动手体验、人际交流方面有待提升。

　　中国高中生打算上大学的比例最高

　　报告显示，中美日韩四国高中生毕业后的打算，均以上大学为主。中国高中生毕业后打算上大学的比例最高，为88.0%，其次是美国高中生，为82.5%。

　　高中毕业后打算工作的中国高中生比例最低，仅为2.8%;韩国高中生毕业后打算工作的比例最高，为6.6%。此外，对高中毕业后的打算尚不清楚的韩国高中生最多，为13.3%。

　　报告显示，中美日韩四国高中生中，美国高中生对自己综合成绩的评价最高，72.4%的美国高中生认为自己的综合成绩在班级居中等以上。认为自己综合成绩在中等以上的中国高中生有43.7%。中国高中生对自己综合成绩的评价不如美国，但好于日韩高中生。

　　对自己综合成绩的评价与高中生的学习自我效能感(指对自己能否学习出色的主观判断——编者注)密切相关。报告显示，74.5%的美国高中生认为自己“擅长学习”，91.1%认为“我的能力不比别人差”，均高于其他三国高中生。中国高中生的学习自我效能感仅次于美国高中生，66.5%的中国高中生认为自己“擅长学习”，86.9%认为“我的能力不比别人差”。日本高中生的学习自我效能感最低。

　　研究表明，增强高中生的学习自我效能感，有助于促进他们发挥学习主动性，更好地运用学习策略，从而提高学业成绩。在互联网学习环境下，学习自我效能感的作用不容忽视，需要进一步加以培养和提高。

　　中国高中生最具独立性，也最守规矩

　　各国高中生都习惯采用什么样的学习策略?报告显示，中国高中生习惯使用拓展阅读策略的比例高于他国高中生。美国高中生习惯使用归纳总结、预习、交流探讨、订计划目标、复习策略的比例高于他国。韩国高中生使用“题海”策略的比例高于另外3个国家。

　　研究指出，学习策略有助于高中生提高学习效率、提升学习效果。从本次调查的数据看，中国高中生在使用多种学习策略的主动性方面均有待加强。

　　调查显示，在四个国家中，中国高中生“遇到不明白的事喜欢自己思考、查询”的比例最高，为81.5%。中国高中生“自己的事尽量自己做” 的比例也最高，为90.0%。这些数据表明，中国高中生在做事情上最具独立性，喜欢自己去思考、探究，弄清楚不明白的事。另外，中国高中生最守规矩，92.9%的人表示“我能遵守规定”。

　　调查还发现，美国高中生做事的主动性更多一些，更喜欢挑战，也更喜欢亲自动手及体验。84.5%的美国高中生表示“别人不说，我也能够主动做事”，80.2%“不断挑战新事物”，84.5%“喜欢自己观察、亲自做实验”，90.5%“喜欢体验各种事”。中国高中生紧随其后，比例较美国高中生稍低，但均远高于日韩高中生。

　　同时，美国高中生最喜欢与人交流，表示“喜欢和各种人交流”的美国高中生为76.4%，韩国高中生次之，中国高中生居第三，日本高中生这一比例最低。同时，美国高中生最能在交流中保持独立性，表示“我容易受他人意见的影响”的比例最低(44.1%)，韩国高中生这一比例最高(74.6%)，日本和中国高中生居中。