走，我们读书去！

在重返校园的队伍里，有夫妻同校、有父子同学的，有一个村的乡亲、有一个企业的工友，有四五十岁的农民工，也有刚毕业不久的中职生，有失业者，也有创业者。

　　走，我们读书去!

　　一条讯息从春天到秋天，在全国各地、各行各业流传：高职院校扩招100万，高等教育的机会之门向退役军人、下岗职工、农民工和新型职业农民打开。

　　抛开繁忙的家务，38岁的“二孩”妈妈张作霞来到日照职业技术学院，学习会计专业。

　　放下手中的快递包裹，中职毕业一年多的童优军来到宁波职业技术学院，学习物流专业。

　　安排好家里的活计，陕西农民夫妇李玉海、王青携手步入陕西铁路工程职业技术学院，丈夫学习地下与隧道工程技术专业，妻子选择了铁道供电技术专业。

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　　从9月初到10月底，很多人重新回到阔别已久的校园。

　　圆梦

　　这是一个崇尚学习的时代。

　　日照职业技术学院招办主任韩霞介绍，该校第一阶段计划面向四类人员招生440人，报名人数达到了1109人;而近日开始的第二次扩招报名中，江西省南昌县招办门口排起长队，短短几天，现场受理3900余人的报名申请，审核通过3704人，其中退役军人1528人，下岗失业人员、农民工、新型职业农民等社会人员2176人;陕西铁路工程职业技术学院报名人数达1400余人，也超过了原定900余人的计划。

　　“开始确实报名情况不理想，但我们举全校之力进行宣传。”陕西铁路工程职业技术学院院长王津说，“当社会充分了解扩招信息以后，释放出的学习意愿出人意料。”

　　“做梦也没想到，这辈子还有机会上大学。”上周接到录取通知书的张作霞激动万分。

　　“圆梦”，这几乎是所有重返校园的人对“扩招”二字的第一反应。读大学可以说是中国人的一个情结，但这背后，吸引他们的不只是一张文凭。

　　“我想重返社会”，张作霞告诉记者，自从有了孩子就成了全职妈妈，渐渐感到自己与社会脱节。学习一技之长的同时，她也想给8岁的女儿和3岁的儿子做个努力学习的榜样。

　　“我希望找一份满意的工作。”2018年退伍的陈成，成了安徽工商职业学院的一名新生，“退伍回来做了半年左右的装修，对工作不是特别满意，就决定回到学校重新充电，也想更好地了解社会。”

　　“提升服务质量。”童优军在快递公司工作的一年多里，深感这个行业与人们生活的息息相关，但也看到行业内人才素质不高的瓶颈困扰。得知扩招的消息，师傅一直劝她：“你赶上了国家的好政策，还是多读点书，有机会我也想去读!”

　　“适应产业升级。”中职毕业的陈维帅是山东日照中兴汽车有限公司的职工。他坦言，过去对新能源汽车了解得很少，可现在车间即将投产新能源汽车，而且新设备全部是自动化生产。

　　知识的更新、技术的换代、技能的升级，这些常见于书本、新闻、文件中的词语，对数以亿计的产业大军来说，是真真切切的现实。以制造业为例，2015年，我国工业机器人装机量约26万台，到2020年，根据工信部的发展规划，将达到100万台。一方面，劳动密集型的产业面临着“机器换人”的形势，但另一方面，又创造出从机器人生产、销售、安装到维护、维修的一系列新岗位，而中间架桥的恰恰是教育。

　　助力

　　“有一次我梦见迟到了，就坐起来喊宿舍的人，快起床去上课!”入学已有一个多月的童优军，讲起自己学习生活的趣事。看得出，“上课”二字对这些从社会回到课堂的新生来说颇有压力。童优军班上7个人，除了她之外，都有至少两到三年的工作经历。

　　对于这些带着梦想、带着期盼，克服了工作、家庭、经济条件等重重阻力，重新回到学校的学生，怎么才能让他们学有所成，是摆在学校面前的一道难题。

　　“标准不降、模式多元、学制灵活”，这是教育部等六部门在今年5月制定的《高职扩招专项工作实施方案》提出的原则。根据这一原则，各校纷纷展开了探索。

　　“有针对性地制定培养计划。”韩霞介绍说，“日照职业技术学院主动出击，对接校企合作单位，制定企业员工学历教育与岗位能力提升计划。对接日照市人社局，挖掘下岗失业人员群体，联合校企合作企业，采取招生即招工、入校即入厂的校企联合培养模式，帮助下岗人员通过接受教育实现再就业。此外，还有农民工求学圆梦计划、村两委学历提升计划、退役军人圆梦计划等，让学生从报名开始就有清楚的目标。”

　　“主动了解学生特点和需求。”宁波职业技术学院工商管理系主任赵莺燕说，“我们第一时间拿到学生基本信息之后，逐个对学生进行了电话访谈，9月入学的首批社会生源43人做到了一人一个专门的培养方案。”

　　相应地，宁波职院对社会生源的课程进行了调整。“减少通识类课程比重，限选课程与企业需求对接，按照美工岗、移动电商、跨境电商三类岗位，完成基本职业素养模块和专业能力模块。自选课程则涵盖营销类、物流类、贸易类、人力资源管理类等商科专业基本内容。每种课程都设计了脱产学习、线上学习、线上学习加线下辅导三种可供选择的方式。学生可以自主选择学习时间、学习方式和课程。”

　　单独编班、灵活多样的教学方式几乎是高职院校为扩招学生提供的“标配”。

　　“我们应用工程学院有机电一体化技术、电气自动化技术和新能源汽车技术3个专业扩招，各专业均有一名学生选择全日制学习，剩余48人选择线上线下结合的教学模式。”安徽工商职业学院应用工程学院专职辅导员杨东告诉记者，学校共准备了5种教学模式。而这样的学习方式，也带来管理方式的变化。

　　“有每天签到机制，始终让他们保持一定的紧张感和积极性，课余时间辅导员保持在线，可以随时解答或反馈学生提出的各种问题和建议。”杨东说。

　　对于相对分散的学习方式，大多数学校表示配备了组织能力强、富有经验的班主任。宁波职院还为学生配备了思政导师、学业导师和企业导师。

　　变革

　　不可否认，面向四类群体的扩招，给高职院校带来前所未有的挑战。

　　不同年龄、不同背景、不同文化层次的人员进入学校，让年招生规模3000多人的宁波职业技术学院为四五十人规模的社会生源，开了不下八次人才培养方案论证会。

　　该校校长张慧波一直跟教师们强调：“高职扩招不是一次性的任务，而是职业教育改革的催化剂。”随着扩招工作的推进，越来越多的高职院校有了这样的认识。

　　“高职扩招的意义在于，把高职院校变成了老百姓读书、就业、提升的终身学习体系。”四川工程职业技术学院党委书记司徒渝说。

　　学习—读书—再学习这样的终身学习公式，在德国等有着先进经验的职业教育体系国家中得到过证明。

　　在中国的教育制度中，也始终存在着面向社会大众的部分。早在上世纪60年代，“半天工作、半天读书”的理想，就曾付诸实践。改革开放后，又发展出电大、夜大、职工大学、成人教育、开放教育等多种形式。每种教育形式的背后，有着时代特点和需要。

　　今天，高职百万扩招是中国进入新时代赋予人才培养的新使命。全面建成小康社会，进而全面建设社会主义现代化强国，不断创造美好生活，奋力实现中华民族伟大复兴中国梦。发展方式向高质量发展转变，由制造大国向制造强国迈进……每一项目标的实现，都离不开劳动者素质的进一步提升。

　　这是一个崇尚奋斗的时代。回到学校读书，对于各行各业努力奋斗的人们来说是一种助力，而学习的结果最终会再次回到社会中接受实践的检验。

　　扩招甚至吸引了工作十年后想转换职业轨道的“985高校”毕业生，经营着100亩土地的农业大户。“单纯拿文凭并不能满足这部分人群的期待。”日照职业技术学院会计学院院长卢兆丰说。“这对老师可能是革命性的变革。就拿会计专业来说，税法、会计准则年年都有调整，但学校的课程更新没有那么快。社会上来的学生，如果课堂上老师讲的内容，和他实践中的不一样，学生会反问你、挑战你，倒逼老师更加注重企业实践。”

　　“我们也在探索根据不同生源、不同学习时间、不同学习方式，综合运用考试、素质评价、技能测试等多种方式对学生学习成果进行考核。同时，加快学历证书和职业技能等级证书互通衔接，有序开展学分的认定、积累和转换。”安徽工商职业学院学生处副处长朱玲说。

　　扩招也令职业教育的信息化有了更多的现实需求。赵莺燕说：“虽然第一批只有40多名学生，但我们学校开发了新的选课系统，以应对多样化的学习需求。这意味着，一个老师开设同一门课，要承担多种授课方式。虽然目前教学成本比较高，但从长远来看，随着社会生源入学人数增加，成本就会降下来。”

　　据了解，重点面向社会四类群体的第二次高职扩招专项考试报名目前已在31个省份和新疆生产建设兵团全面启动，按照要求，录取工作将在年底前完成。

　　可以看到，职业教育与社会的接口正在进行着重新设计，面向社会将成为一种常态，而职业教育作为“类型教育”的特点将更加鲜明。