深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量

教育部近日印发《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》，对本科教育教学管理工作作出部署，推动“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”。

　　为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，推动高等教育内涵式发展，大力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部近日印发《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》，对本科教育教学管理工作作出部署，推动“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”。

　　一、聚焦质量，严格教育教学管理

　　高等教育要适应世界潮流和时代变化，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，加快形成更高水平的人才培养体系。

　　一是坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，推动思政课程和课程思政改革创新。通过建设一批具有示范效应的思想政治理论“金课”，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批高等学校课程思政教学研究示范中心，建成一批课程思政示范高校，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。

　　二是坚持以学生为中心，将严格管理与精心爱护相结合。通过科学合理设置学分总量和课程数量，提高学生自主支配学习的时间比例，探索建立书院制等学生管理模式，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践，激发学生学习潜能和学习兴趣。

　　三是提高人才培养各环节教学质量。通过实施国家级和省级一流课程建设“双万计划”，提高课程建设高阶性、创新性和挑战度;改进实习运行机制，优化实习过程管理，建设共享型实习基地，提升实习效果;深化创新创业教育改革，提升学生创新能力和创新意识;加大科研项目和科研基地向学生开放力度，统筹规范科技竞赛管理，强化科研育人;通过完善教材建设体制机制，支持和鼓励高水平专家学者编写优秀教材，充分发挥教材育人功能。

　　四是完善考核评价机制。通过建立过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，坚决取消“清考”，严肃处理各类毕业设计(论文)学术中的不端行为，严格毕业要求，严把学位授予关。

　　二、深化改革，完善教育教学制度

　　质量提升是实现高等教育内涵式发展的核心。高等学校要把质量文化当作推动大学不断前行、不断超越的内生动力，推动高等教育“质量革命”，打造高等教育“质量中国”品牌。

　　一是支持高校进一步完善学分制。建立与学分制改革和弹性学习相适应的管理制度，完善学分标准体系，严格学分质量要求，建立学业预警、淘汰机制，扩大学生学习自主权、选择权，实现以学分积累作为学生毕业标准。

　　二是深化高校专业供给侧改革。加快构建自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系，深入实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面实施国家级和省级一流本科专业建设“双万计划”，以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领，带动高校专业结构调整优化和内涵提升。

　　三是健全学士学位制度。设立辅修学士学位，开展双学士学位人才培养项目，实施和联合学士学位培养项目，为学生提供跨学科学习、多样化发展机会。

　　四是全面推进质量文化建设。完善专业认证制度，有序开展保合格、上水平、追卓越的本科专业三级认证工作，建立以本科教学质量报告、学院本科教学评价、专业评价、课程评价、教师评价、学生评价为主体的全链条多维度高校教学质量评价与保障体系。

　　三、加强激励，引导教师潜心育人

　　高校教师的第一身份是老师、第一工作是教书、第一责任是上课，要引导老师努力做到政治过硬、业务精湛、育人高超、技术娴熟，主动承载起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

　　一是加强基层教学组织建设。建立健全教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织建设，制定完善相关管理制度，激发基层教学组织活力。

　　二是完善教师培训与激励体系。加强高校教师发展中心建设，重点提升新入职教师和青年教师教学能力，推动高校为长期从事教学工作的教师设立荣誉证书制度，营造尊师重教良好社会风尚。

　　三是健全助教岗位制度。明确助教岗位职责要求，完善选拔、培训、评价、激励和反馈的全流程助教岗位管理制度，不断强化助教队伍建设。

　　四是完善教师考核评价制度。加大教育教学业绩在绩效分配、职务职称评聘、岗位晋级考核中的比重，明确各类教师承担本科生课程的教学课时，切实落实教授全员为本科生上课的要求，推动教授到教学一线为本科生讲授基础课和专业基础课。

　　下一步，教育部将继续加强党对高校教育教学工作的全面领导，引导地方党委教育工作部门、高校各级党组织坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，抓实转好本科教育教学质量，完善人才培养质量保障机制，推动形成狠抓落实、勇于创新、注重实效的工作局面。