新教材：《语文》体例创新引领教法变革

统编高中语文教材是立德树人、以文化人的重要载体。作为一线教师，我参与语文教材的试教、审读，深刻体会到国家之重视，专家之敬业，更觉得一定要在教学实践中，用好新教材。

　　统编高中语文教材是立德树人、以文化人的重要载体。作为一线教师，我参与语文教材的试教、审读，深刻体会到国家之重视，专家之敬业，更觉得一定要在教学实践中，用好新教材。

　　贯彻党的教育方针

　　突出体现劳动教育

　　统编高中语文教材落实中央要求，回应时代发展需求，专门设置了以“劳动光荣”为人文主题的单元，选入弘扬劳动精神、崇尚劳动、热爱劳动的选文。当前社会既需要研发大国重器的科学家，也需要用创新改变人们生活的精英，还需要温暖周围人的普通劳动者，因为后者是社会中的绝大多数，他们做好本职工作，社会会更加和谐，人们的幸福指数也会不断提升。“劳动光荣”单元中还选取了有关劳动的论述类文章和古代诗歌，多角度突显劳动光荣的主题。这一单元主题的凝练，体现了教材自然融入社会主义核心价值观的特点，突显了教材落实核心素养、立德树人的编写追求。

　　落实课标理念

　　创新教材体例

　　体例创新是这套教材的最大亮点。在阅读类单元中，教材以任务群构建单元，形成了单元导语、课文和注释、学习提示、单元学习任务、学习资源为一体的单元结构框架，其单元内部组织的方式超越了现有教材。这一体例的创新，把教学素材和学习任务、学习方式整合为一体，有机融合到语文学习过程的情境中，更有利于学生主动学习。

　　教材以学习任务为核心，追求结构化的任务设计，突出综合性、实践性，在情境中运用语言。既有对作品内涵的挖掘、人文价值的探讨，又有对作品写法的赏析，风格技巧的研究;既有向外的阅读延伸、阅读方法的构建，又强调写作与主题的融合，由阅读走向表达——这样结构化的任务设计不仅指向深度阅读和深度写作，而且指向语文运用实践，让学生自主参与相关实践活动，积累言语经验，完成符合实际需要的学习任务。

　　引领教法变革

　　促进自主学习

　　统编高中语文教材把教学素材和学习任务、学习方式整合一体，有机地融合到学习过程的情境中。因此，这套教材是以任务群构建的，教师在组织板块和单篇的教学时要先从“群”的意识出发，从大单元的角度去认识，围绕核心学习任务去设计，最后再回到群中，单元教学体现了综合性、整体性的特点。这样，过去传统的单篇教学方法也必须因新教材的设计而改变，必将激发教师思维的发展与提升。在整套教材引导下，增加了不少实践体验的学习方式。例如，必修上第七单元单元学习任务中，要求选取《赤壁赋》中一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。这种体验式学习，也很好地激发了学生自主学习、实践操作的渴望。“讨论”“研讨”的任务也在教材中频现，带动学生在真实的情境中积累言语经验，锻炼思维，致力于问题解决，学生只有改变学习方法才能顺利完成学习任务，而且这种改变伴随而来的是真学习、快乐学习、能动学习。

　　用好统编教材

　　助力课程改革

　　统编语文教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元，用好教材的前提是正确解读单元的人文主题。只有这样，教学设计和实施才有精神着力点。人文主题作为单元组合的重要依据，是通过单元导语来体现的。备课时需认真研读单元导语，把握单元育人目标。使用教材时可结合课文、课后学习提示及单元学习任务中有关任务设计，仔细研读单元导语首段，同时参照导语的后两段，以便正确解读。

　　新教材写作设计有很大改变，从写作独立设课变为强调读写结合，将写作任务融合在单元学习任务中，围绕单元核心任务设计了一系列写作任务，既有传统的“大作文”，也有各种文体的短写作特别是以阅读写作为主的单元，是以阅读为核心，以任务为引领，将阅读与写作整合起来，指向深度学习和深度写作。由于教材重视实践性，学生动手机会多了，所以教师需创新评价方式，保证及时反馈，调动学生主动参与评价。

　　（作者：廖蔚芬，系西安市第85中学特级教师）