“考试风格”变身背后

教育部考试中心命题组专家在对2019年高考数学试卷进行分析时提出，试卷着重考查考生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。

　　考试季，中高考试题又成为人们的谈资：有赞赏，有懵圈，有质疑……

　　“普高生默默走开，美术生你们赢了。维纳斯，你成功引起了00后的注意!”

　　“本来以为数学换汤不换药，谁知今年连碗都换了。刷题无数遍，败给一片云。”

　　在高考数学科目考完后，全国Ⅰ卷、全国Ⅲ卷的数学题就立马上了热搜。

　　“昨晚做梦得了89分，以为是噩梦。今天一考试才知道，是美梦。”

　　在接下来的地方中考数学中，也得以窥见考生的心酸。

　　在一段时间内，人们常常会发现，高分段学生有不断增加的趋势。今年试题风格如此转换，让人一时摸不着头脑：试题是变难了吗?有超纲没有?难度增加是不是会加重学生负担?课外班会不会又火爆了?试题风格转变背后，传递的信息是什么?

　　Q疑问：试题难，是否超纲

　　A专家：每道题都经过专业审定，不可能超纲

　　难，可以说是网上对这次高考数学试卷最直接的概述。

　　“根据学生的反馈，今年上海高考数学比去年要稍难些，但没有超出上海高中教材的范围。”上海海事大学附属北蔡高中高三数学教师傅顺林表示，具体的难度还是要等上海市的平均分值公布之后，和去年做比较，才能有个比较客观的评价。

　　“考试的难和易总是相对的。考试难度的确立标准是适中，即试卷的难度指数大约在0.5左右，不宜低于0.3，也不宜高于0.7。”北京大学考试研究院院长秦春华介绍，中高考命题是非常严肃的事情，不会由某一个人来完成或主导。每一道题目都经过命题组的反复研究斟酌，以求万无一失。

　　如何看待高考、中考这种大规模选拔性考试的难易度?

　　“考试难度可以分为两种，一种是内容难度(绝对难度)，一种是相对难度。”浙江省教育考试院副院长、研究员边新灿解释，按照测量专家卢正勇的定义，内容难度(绝对难度)是根据教学目标要求衡量的试题难易程度，主要依据试题所属的认知水平层次，试题考核的知识面、知识深度，解题的推理步数、技能技巧等方面综合评定。相对难度则是实测难度，是考试后根据实际成绩统计形成的难度。《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲·总纲》提出，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

　　“每年命题，难度系数基本要求保持平稳。高考命题不允许超纲，对每一道题是否超纲都有专业审定，不可能超纲。”中国教育在线总编辑陈志文说。

　　“一套试卷里的试题总是有易有难，整卷难度应该适中，让不同水平的同学都有获得感、成就感。”边新灿认为。

　　Q疑问：考试风格是否变了

　　A专家：“题海战术”行不通

　　在教育变革的时代，考试无疑也处在变革之中。

　　“新的题型在考试中越来越常见，对能力要求的提升，实质上意味着通过‘题海战术’来提分已经行不通。”傅顺林表示，“高考完全靠题海战术是拿不到高分的，只能得到一些基础的分数。就拿每年的‘压轴题’来说，学生往往会觉得比较难。单个知识点比较简单，如果两个以上知识点融合在一起再拔高，一些学生往往没有能力综合在一起，它更要求学生把知识点横向、纵向连贯起来解决问题，这涉及阅读理解、分析问题、解决问题等多种能力。”

　　教育部考试中心命题组专家在对2019年高考数学试卷进行分析时提出，试卷着重考查考生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。突出学科素养导向，注重能力考查，全面覆盖基础知识，增强综合性、应用性，以真实情境为载体，贴近生活，联系社会实际，在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务。可见，渗透数学文化，稳中求新，引导学生从“解题”到“解决问题”能力的培养正是近些年数学中高考命题所强调的。

　　北京多位教科研专家在对2019年北京中考数学试题解析时表示，试题着重考查了学生对学科本质的理解，从数学的角度思考问题和运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在数学的学习中有获得感，引导教学回归学科本质，关注数学思维，做到学以致用。

　　“做卷子一做半米高，三年能做五千张。”一些专家给记者这样描述部分考生的题海战术训练。相对于其他学科来讲，数学本身就是一门启发人思维的学科，需要创新意识。在采访中，不少老师也表示，教学应该让学生找到自己的兴趣点和发展方向，拓展自己，而不是反复为一个知识点来做重复训练，泯灭创新意识，为分数“锱铢必较”。

　　Q疑问：课外班是否又一票难求，负担会不会越来越重

　　A专家：学生学习的主渠道还是学校

　　“这下好，暑假起一堆补奥数的班又该火爆了。”一些家长感慨。

　　很多家长有这样一个心结：到外面学肯定可以多学一些。”傅顺林说，题目变难会使一些家长认为学校的教学难度达不到，就跑到课外学。对于学有余力的学生，报一个课外班也是可以的，但学生学习的主战场还是学校。无论是教师还是学生，都要提高课堂效率，课堂效率提高了，学生的成绩提高，各方面能力也得到了培养。“因为学校的教学是一个整体，高中阶段有完整的教学计划，课外班毕竟只是局部和补充。高考是公平竞争的，试卷的难易对每个人都一样，没有必要为高考试题难度焦虑，还是要着眼于教材、大纲中的能力要求。”

　　“学生的学习要随考试的要求而改变，主渠道仍然应是学校。”记者在采访中，不少专家认为面对考题的变化，学校应当有相应的调整，家长需要有足够的判断能力，要结合学生的强项、弱项来做好复习。

　　北京师范大学附属实验中学教师于晓冰建议，高二和初二的考生不要因为有个别学科个别试题的变难就乱了阵脚，去钻研那些偏难险怪的试题，仍旧要在基础知识基本能力上打好基础，即使是提高，也应该是在“双基”扎实基础上的提高，虽然有一些试题看起来很难，但使用的公式定理等等，仍旧属于“双基”范畴，并未超纲，关键是要对这些内容能够透彻理解灵活运用。

　　好的命题，凸显考试的价值。这样一种文理兼容，走向生活的命题，这样一种“真实”的、以解决实际问题为导向的学习，将对中学教学提出什么挑战?

　　傅顺林表示，在平时的教学中，老师不仅要把知识教给学生，更要把分析问题，解决问题的思路传授给学生，还要对不同层面的学生提出不同的要求，能力强一些的学生更侧重于解决问题，弱一些的学生更注重夯实基础，但无论是哪一类学生，最终还是培养其分析和解决问题的能力。

　　当前，考试对于教学的影响作用或者说指挥棒作用还是比较明显的。秦春华认为：“当下要完全破除围绕升学开展教育教学的状况恐怕并非易事。一个比较现实的选择路径是，承认考生和家长追求上好大学这一理想的合理性，在他们实现理想的过程中，用一只‘看不见的手’引导他们自动实现教育政策制定者希望实现的目标。”这只“看不见的手”就是深化考试命题改革，通过优化考试内容，创新试题形式，科学设置试题难度，加强命题能力建设等措施，再加上与高校招生制度改革的互动，从而切实提高基础教育育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，实现基础教育的目标。