彰显实验教学装备的育人功能。义务教育阶段是落实立德树人根本任务的重要学段，注重品行培养，激发学习兴趣，养成良好习惯。

　　2018年习近平总书记在致世界公众科学素质促进大会贺信说道：“中国高度重视科学普及，不断提高广大人民科学文化素质。”面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对全体国民素养和人才培养的新要求，提高学生科学文化素养势在必行。而提升科学文化素养，离不开实验教学。为更好地服务中小学实验教学，规范和引领义务教育阶段教学装备的科学配备，保障和支持学校的基本教学活动，构建基于学生发展需求、以学生为中心的学习内容、学习方式和教学设施设备深度融合的学习环境，促进学生核心素养的发展，教育部组织专家对现行的《初中理科教学仪器配备标准(JY/T0386-2006)》进行全面的制修订，并将各学科标准分别独立成册发布，物理学科单独形成《初中物理教学装备配置标准(JY/T 0619-2019)》(以下简称新《标准》)。

　　一、新《标准》的特点

　　1.彰显实验教学装备的育人功能。义务教育阶段是落实立德树人根本任务的重要学段，注重品行培养，激发学习兴趣，养成良好习惯。义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，强调让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。新《标准》不仅关注实验仪器设备本身，还给出了基于该实验仪器设备的基本、拓展实验等教学活动建议，以及活动对应的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任、技术应用等素养目标，为情境创设、概念引入、规律验证、实验探究、应用创新等多样化的教学活动提供了教学器材及教学取向，突出强调了装备的育人价值，丰富了实验教学的新内涵。

　　新《标准》还特别重视贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入了社会主义核心价值观，结合实验活动配置了传统文化科技成果和我国科技新成果、新技术、新产品，引导学生尊重中华民族的优秀文明成果，弘扬传统文化，关注我国科技发展的新成就，增强学生的文化自信、民族自信与国家认同，充实了学生的社会责任感、创新精神及实践能力等相关内容，深入挖掘了以物理教学装备为载体的物理实验的育人功能，帮着学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

　　2.更加突出服务教学的理念。新《标准》首要目的是为学科教学服务，满足物理课程和实验教学改革的需求。新《标准》以实验仪器及器材的易选择、易操作、易整理、易存储、易管理为基本理念，既注重了现有配备仪器的有效使用，又注意了以数字化实验为代表的现代装备的发展;以提高物理实验仪器的使用效率为目标，改变了原有仪器配置标准以实验仪器分类为线索的组织方式，突出了以课程标准规定的、符合国际科学教育发展趋势的学习主题(或大概念、核心概念)为线索组织分类，方便教师根据课标内容选择、使用、管理实验器材，适应学校教学及管理的实际需求，将服务对象从以前装备管理人员、实验员扩展到了学科教师，大大提高了《标准》的使用价值和应用范围。

　　3.注重创新驱动。新《标准》坚持把创新摆在装备框架研究及器材配置的核心位置，以物理学习主题(或大概念、核心概念)为核心，把实验教学内容结构化，以主题为引领，促进装备活动化、模块化、课程化，形成了装备、教学、课程融合发展的新局面，引导教师探索新型学习环境下的“教”与“学”的模式，注重从传授式、讲授式教学向实践性学习、情境化学习、基于问题的学习、项目式学习等的转变，充分发挥教学仪器设备的生命力，助推物理教师深化教学改革，进一步培养学生的实践能力、问题解决能力和创新能力。

　　新《标准》还根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新了信息化设备，引入虚拟仿真等技术手段代替有毒、有害和无法观察的实验活动，通过AR技术等虚拟过程、虚拟时空缩放、虚拟实物，增加了教学的交互性、沉浸性，提升学生的信息意识及信息应用能力;减少了演示设备，大幅增加了探究设备和应用、制作类器材，促进讲授式教学向探究性学习转变;适当引入数字化仪器、传感器、激光切割机、新能源等先进的测量、加工、设计、制作设备，支撑研究性学习、 活动、STEAM等新型教学方式，为实验教学转型升级和创新提供了条件保障。

　　4.坚持质量为先。新《标准》以《中国制造2025规划纲要》提出的人才要求为目标，把质量作为实验仪器及配置标准的生命线，引用了约150项国家及行业标准，细化了各项设备器材的规格、型号及教学性能要求，为教育行政部门、教研部门配置器材，以及教师检查和验收提供了明确的、可操作的依据，为生产企业提出了质量要求，从而强化了实验仪器的质量控制。新《标准》坚持以人为本，采用了更环保、更科学、更安全的实验方案，强化了激光产品、含蓝光显示屏以及药品的管理与使用，为师生提供了安全环保的实验条件。

　　5.结构更加合理优化。现行义务教育物理课程标准有一个显著特点是开放性，对教学内容只做了原则性的规定，为教材编写者提供了较大的发挥余地。全国现行主流的几套物理教材各具特色，教学内容、实验方法都有很大差异，给教学实验仪器的配置带来诸多新问题。新《标准》在科学论证的基础上，进一步优化结构，合理设置“基本”和“选配”项目，既能较为全面地体现课程标准基本要求，又提供一定的选择性和开放性，满足不同地区、不同学校、不同教材、不同教学方式的个性化需求。

　　二、落实新《标准》，推动装备、教学与管理一体化发展

　　1.落实新《标准》，提升物理实验教学和学科教学装备的育人功能

　　实验教学过程是学生探索求知、体验创新的过程，是培养认知能力、合作能力、创新能力、职业能力、动手实践能力和解决问题的能力的过程，对提高和开发学生的创新潜质具有重要意义，也是培养创新型人才的重要途径。物理教师应以本次义务教育物理教学装备配置标准的颁布为契机，加强物理教育教学研究，充分利用好各类教学装备，转变教学方式，开发丰富多样的实验与实践活动，不断提升物理实验教学质量，实现育人功能。

　　2.利用新《标准》，突破物理实验教学的瓶颈问题

　　目前义务教育物理实验教学存在的问题主要集中在以下几方面：对物理实验教学的重要性认识不足，特别是对自主和探究性实验重视不够;实验器材在质量、数量以及功能等方面不能满足物理实验教学及探究活动的要求;个别学校不开或少开实验课，存在开不足、开不齐、开不好等问题;实验教学方式不合理，存在教师黑板上讲实验、多媒体看实验、菜单式做实验等问题，由此导致学生实践能力、创新能力严重不足，解决实际问题能力薄弱，缺乏批判性思维等问题。这与国家发展对创新人才的需求不相适应。新《标准》发布后，各地要立足于一线教学使用，激励初中物理教师利用好新《标准》，坚持问题导向，加强和改进实验教学，充分发挥教学装备的作用，不断提升实验教学效益和质量，推动物理实验教学更上一层新台阶。

　　3.补齐短板，推动城乡义务教育均衡发展

　　科学、规范的装备标准是落实物理课程标准、支撑物理教学改革和师生安全教学的基本保障，是中小学校建设、配置、督导、评估的重要参考。新《标准》的实施将为农村地区、贫困地区以及薄弱学校的发展提供进一步的保障，改善因缺少器材影响实验教学的情况，促进义务教育城乡一体化发展，为2020年全面建成小康社会奠定基础。

　　4.提升管理质量，为物理实验教学保驾护航

　　各级教育装备管理部门要以新《标准》为依据，严格把好教学装备的质量关，为学校提供安全、可靠、环保的实验教学环境;建立科学、合理的实验室及实验器材的使用、管理制度，以配促用、以管促用，不断提升实验教学装备的使用效益，不断激发物理教师进行实验装备研究与实验创新的热情，倡导深度的实验研究与创新，引导前瞻性实验装备创新的推广，建立实验教学装备创新成果遴选、孵化、应用、推广机制。发挥社会各界力量参与实验教学装备工作的作用，建立物理实验教学装备创新发展的新生态，建立厂家、高科技企业、教育界协同创新的教学装备机制，注重将科技发展的新成果引进教学，体现教学装备的时代性。

　　此外，还应及时组织编写配套的实验教学指南，加强新《标准》宣传与培训，确保政策宣传到位、使用到位。新《标准》不仅引入了新理念、新内容、新成果，更主要的是释放了持续深化教学装备研究、持续修订教学装备标准、不断推进教学装备改革的信号。新《标准》的发布将成为我国深化初中物理教学装备改革的新起点，开启物理教学装备的新时代。各级教育装备管理部门要以此为契机，系统规划、深化改革，提升管理质量，为物理实验教学保驾护航。

　　(北京师范大学物理系博士生导师、教授 李春密，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心书记兼副主任 李子恒，北京教育科学研究院物理室主任 秦晓文)

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