对分课堂成就新型高效课堂

对分课堂，是基于脑科学的高效课堂。这种课堂型态本来为大学设计，后来自然延伸到了中小学。可以说，它是不分学段、不分学科、不分规模的，简明易用，即学即用，普适性强。

　　对分课堂，是基于脑科学的高效课堂。这种课堂型态本来为大学设计，后来自然延伸到了中小学。可以说，它是不分学段、不分学科、不分规模的，简明易用，即学即用，普适性强。

　　对分课堂即先教后学，合作探究。任何一项新内容的学习，都是从讲授开始，教师精讲留白，充分而不过分地引导;学生独立学习，小组讨论，全班交流。这个过程的特点是先教后学，以讲授开始;把先教后学变成先学后教，然后合作探究，就是自主课堂。两种课堂形态结合在一起，即对分课堂——强调先教后学，也强调合作探究，也就是说对分课堂是传统课堂与自主课堂的折中融合，把课堂对半分割，一半做课程讲授，一半做自主探究。

　　先学后教非常有价值，但也有缺憾，就是系统性和效率不足。因此，我们把先教后学与先学后教结合后，系统高效，适合传递知识;自主、合作、探究，适合培养能力，一个重视教法，一个重视学法。

　　为什么对分课堂是高效课堂呢?因为讲授本身也能促进学习，如果教师水平足够，先教后学是非常高效的知识学习过程。在这样的教师引领之后，配上任务单学生进行独学，就会更有效果、有深度，就会在讨论时产生高水平的问题，并且被高水平的教师处理之后得到有效的回答。所以简单来说，自主课堂最大的价值是引入了课堂讨论，但是被弱化的讲授使学生的讨论水平达不到一定的高度。对分课堂强化讲授，既提升了教的效率，又增强了讨论的质量，从而实现课堂的高效。

　　对分课堂是源于脑科学的，我们引入西方脑科学教学的著作，体现了深刻的教学原理。从脑科学的角度来讲，学习的核心属性是迁移;对分课堂的核心就是对迁移能力的培养。同时，整合心理学四大学习理论和教育学三大教学理论的65个教学原则，从外在的奖惩激励到内在的成就激励，也让学生爱上学习，真正成为学习的主体。

　　(作者系复旦大学心理学院教授)