新时代劳动教育怎样落地生根

从习近平总书记在全国教育大会上强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到被列入教育部2019年的工作要点，如何开展劳动教育已成为当下备受关注的话题。

劳动教育需要融入育人全过程

　　“劳动教育的最终目的，就是让孩子有幸福生活的能力。”王再兴认为，劳动教育是我国学校教育的传统，是培养德智体美劳全面发展人才的关键一环。劳动教育的意义，就是让学生身体力行地感知劳动的辛勤与光荣，获得收获的喜悦。近年来，一些地方和学校在劳动教育方面进行了卓有成效的探索。

　　在天津和平区教育局，不仅保留而且发展了劳技中心这一教育机构。和平区劳动技术教育中心是依托于成人中专转型而设立的专门服务于全区中小学劳技教育的事业单位。为加大对中小学劳动教育服务的力度，和平区劳动技术教育中心因地制宜，利用中心城区学校位置集中的特点，派出教师，携带设备耗材，送课入校，实施分设教学基地的办学模式，取得良好效果。

　　而在滨海新区塘沽小学生活劳动教育基地管理中心，记者看到了这样一番情景：木工制作教室，学生们拿起钢锯，活力四射地制作建筑模型作品;工艺制作教室，学生们正在专心致志地制作小闹钟;传统工艺教室，学生们围坐在一起，娴熟地进行自行车模型拼装……该中心主任张辉介绍，作为全国优秀劳动技术教育基地，塘沽小学劳动基地每天可接待三四百名学生，每年都要完成三至五年级适龄学生的劳动实践教学，为学生综合素质的提升奠定了良好的基础。

　　“快来看呀!罗马生菜、奶油生菜长得真大啊!”“我种的苦菊也是碧绿碧绿的。”孩子们穿梭在绿油油的蔬菜园地中，忙着采摘，分类摆放，时而低声交谈，时而用笔记录着蔬菜的样子，一篇篇自然笔记跃然纸上。这是天津市东丽区丽泽小学着力构建德智体美劳全面培养的教育体系，为学生量身打造的集现代农业技术、传统农耕教育、劳动教育为一体的新课程。

　　记者发现，开展劳动教育，一些学校将关注点聚焦在课程上，让体验学习成为课程最核心的实践样式，让关联和整合成为学校课程实施的常态。

　　为了给学生提供更好的实践场地，让学生更真切地体验先进科技水平下种植的乐趣，和平区岳阳道小学下大力气把闲置的楼顶空间利用起来，建立了388平方米的物联网种植基地，内设10个物联网小菜园，10个自动种植小菜园，供学生从事种植活动。同样，在岳阳道小学，钉扣子、包装礼物、包书皮、整理书包、洗红领巾……这些与孩子们息息相关的实际生活技能，在教师们的精心设计下都变成了学生必备的本领。

　　历经半个多世纪的探索与实践，天津南开区五马路小学逐步形成了“以劳立德，以劳增智，以劳健体，以劳益美，以劳悦心”的劳动教育特色。该校校长田艳告诉记者，学校提出了“劳动最美，一生相随”的口号，将劳动教育与德智体美各育有机地结合在一起，同时通过自理习惯、生活技能、校内岗位、社会体验、创意探索5个途径来进一步完善学校的劳动教育特色，“劳动的目的不仅仅是传授知识，还应该促进学生知识、技能、情感态度的全面发展，为学生适应社会生存和发展的需求服务”。

　　而天津市复兴中学在全市率先开展普职融通工作尝试，创建了“普职结合”办学特色，开设了独具“普职结合”特色的校本课程，建设完成了工程实践创新项目教室、机器人技术实训教室等多样化的实践技能教育实验室。该校校长刘宏坤说，普职融通是今后教育改革的一个方向，为学生多元发展搭建了成长平台，为增强学生的职业生涯规划意识，提高其职业生涯规划专业知识和技能，为将来的职业选择和自身发展做准备。

　　除了学校，家庭在劳动教育中的作用也是不可替代的。每年，塘沽小学劳动基地都要举办亲子活动，包括竞赛、小型俱乐部等。美好的亲子时光，不仅吸引着学生翘首以盼地参与到劳动中，而且促使着家长们在心中摆正劳动的位置。“《锄禾》不只是诗，知辛苦更需要行动，因此有必要渗透到每一个家庭。”张辉说。