教育复兴的核心是“三复”

复兴的关键在“复”，只要“复”到位，“兴”是自然的。就教育而言，究竟“复”向哪里？答案是“复”向“传道”“醒心”，即唤醒人的内在智慧。

　　教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。

　　复兴的关键在“复”，只要“复”到位，“兴”是自然的。就教育而言，究竟“复”向哪里?答案是“复”向“传道”“醒心”，即唤醒人的内在智慧。

　　那么，教育究竟如何复兴?其秘密在于“三复”。

　　复归“根”，重塑生命观。

　　教育是生命唤醒生命的事业，有怎样的生命观就有怎样的教育。从这个意义上说，生命观就是教育之“根”。

　　什么是生命?许多人狭隘地套用生物学的概念，这样的“生命”是没有温度、没有情感的。教师如果不从教育学的角度理解“生命”，就很容易将学生视为知识容器的“教育”，会出现满堂灌的教学，会将教导、说教、教训视为“教育”。

　　国家行政学院教授张孝德认为：教育需要新的生命观。古人认为，人的生命既是物质的又是精神的，生命是一个共生体，一体性、联系性才是生命的本质。我们要做的，不是把生命还原为物质，而是把生命提升为充满精气神的生命。

　　基于这样的生命观，才会有教师对学生的真正相信，才会有真正的师道尊严，才会培养出更多的经世大才。只有醒心、明道者才有可能以天下为己任，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。

　　总之，教育者对生命意义的领悟不仅决定着教育的未来，而且决定着人类的未来。

　　复归“心”，重辟成长路。

　　我认为，教师可分为3类：一是技能型教师，着眼应试，注重知识传授、技能训练;二是策略型教师，在应付考试的基础上，注重思维能力培养;三是心性型教师，有教育思想、使命、担当，能唤醒学生心灵。

　　教育的重点在心性，判断教育成败的标准也是心性。一个人长大以后，所有美德都是心性的显现，比如慈爱、自信、克制、淡泊、乐观等;所有问题也都是心性的显现，比如贪婪、投机、胆怯、冷漠等，这些直接影响人的发展。

　　教育其实是以“有形”促“无形”，“有形”是指教学、作业、劳动等教育手段，“无形”是指心性。我们应该明确地树立这样的成长观，为生命开辟这样的成长路。

　　复归“中”，重识教育学。

　　习近平总书记在全国教育大会发表重要讲话，他明确提出“坚持扎根中国大地办教育”。坚持扎根中国大地办教育就是要走中国特色社会主义教育道路，就是要将教育理念根植于中华优秀传统文化。

　　在教育理论方面，放眼当下的中国教育，有哪些理论是根植于中华优秀传统文化的?中国教育理论应该与中华民族伟大复兴的客观要求相匹配，我们要守住中华优秀传统文化的根与魂，创生中国特色教育理论。中国教育要与世界教育对话，要为世界教育贡献中国智慧和中国方案。