幼小衔接的责任在学校而非儿童

幼小衔接不只需要“儿童”为小学生活做好准备，而且需要“学校”为儿童的入学做好充分准备。如今，幼小衔接之所以会让家长头痛、孩子叫苦不迭，究其原因，根本在于学校没有担负起幼小衔接的重任。

　　幼小衔接不只需要“儿童”为小学生活做好准备，而且需要“学校”为儿童的入学做好充分准备。如今，幼小衔接之所以会让家长头痛、孩子叫苦不迭，究其原因，根本在于学校没有担负起幼小衔接的重任。笔者认为，明确幼儿园与小学双方在幼小衔接过程中的责任主体地位，是做好幼小衔接工作的首要步骤。

　　学校想做好幼小衔接为何这么难?学校无法做好幼小衔接的原因有很多。首先是幼小衔接的责任归属权不清。在现实中，幼小衔接常常被看作是幼儿园的单方面责任，即使小学能够配合幼儿园开展幼小衔接相关工作，也大多敷衍了事，并没有真正将幼小衔接问题看作本职工作。因此，要想真正解决衔接问题，首先需要明确幼儿园和小学在幼小衔接中的责任与义务，尤其是小学的责任与义务，只有二者齐心协力，才能真正为儿童的成长与发展服务。

　　无法做好幼小衔接的另一原因在于幼儿园与小学之间的断层问题。如今，幼儿园与小学仍处于一种相互割裂和不信任的状态。一方面，幼儿园对小学的教学方式、教育理念、课程设置等不甚了解，去小学化使幼儿园更加专注于儿童发展的细耕慢调，在大班时期才急匆匆地“告知”儿童上小学是怎么一回事;另一方面，小学将幼儿园看作是为自己服务的对象，对幼儿园的教学与课程也是不管不问，一年级小学生的“自由散漫”状态常被归咎为幼儿园的教育问题。种种原因都造成幼儿园与小学的巨大差异，儿童的幼小衔接过程因此也面临着巨大挑战。

　　幼儿园和小学应合力为幼小衔接修筑一条“缓坡道”。早在半个世纪前，著名教育家陈鹤琴先生便谈到了“幼稚园与小学一年级之联络”问题，建议“小学一年级与幼稚园联络起来，成为一个系统”。在今天，《幼儿园工作规程》《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件，也明确指出幼儿园应该与小学密切联系、相互配合。因此，两个学段的通力合作是解决幼小衔接难题的前提。

　　在合作过程中，明确幼儿园与小学在衔接中的责任是关键。对幼儿园来说，应该制定幼小衔接的长期规划和活动方案，如通过参观小学、开展座谈等活动让儿童做好心理准备，通过体育锻炼、疾病预防等活动让儿童做好身体方面的准备，通过适当延长学习时间、制定新常规等方式让儿童做好作息时间上的准备，通过开展安全教育活动等方式让儿童做好安全防范的准备，等等。

　　对小学来说，应该重视幼小衔接工作，并将其明确纳入春末夏初的工作计划当中。小学低年级教师应该学习了解儿童心理学等知识，深入理解该年龄段儿童的主要特征，并适度增加教学活动形式的多样性和趣味性。

　　此外，幼儿园与小学低年级应通过多方面的合作，缩小二者在教育内容和活动上的差异。比如可以开展共同的教师培训、建立合作性的专业发展团队、定期交流经验等。幼儿园与小学低年级还可以制定整体性的计划和目标，增强教育的连续性，降低儿童在幼小衔接时的适应难度。如美国近年提出的“PK-3”(幼儿园到小学三年级)和“0-8”(从0岁到8岁)的教育，其目的便在于加强幼儿园与小学之间的教育连贯性，促进儿童的持续发展。

　　幼小衔接是否顺利将影响儿童一生的发展，幼小衔接的任务不应由儿童来承担，学校应为幼小衔接负起责任。如果幼儿园与小学能够破除障碍、通力合作，相信幼小衔接将不再是难题。

　　(作者单位：南京师范大学教育科学学院)