让农村学校乡土味与现代化共舞

城镇化步伐的加快，教育管理评价的城市化取向，在一定程度上拉大了城乡教育的差距。现代化浪潮扑面而来，在办学乡土味与现代化之间，农村学校校长陷入了向左走还是向右走的两难境地。

　　城镇化步伐的加快，教育管理评价的城市化取向，在一定程度上拉大了城乡教育的差距。现代化浪潮扑面而来，在办学乡土味与现代化之间，农村学校校长陷入了向左走还是向右走的两难境地。有的学校视信息化为现代化的全部，片面追求教育的高大上。也有的学校以坚守传统为名拒绝创新，与教育现代化渐行渐远。

　　其实，农村学校的乡土味与现代范化完全可以并行不悖、相得益彰。农村是农村教育的根据地，信息化浪潮把城乡学校紧紧裹挟，乡土味铺就农村学校的民族风，现代化让农村学校跟上时代潮流。无论是乡土味还是现代化，都是学生发展的营养素。对此，教育行政部门、校长要有清醒的认识和务实的行动，着力改善农村教育供给，致力于办好既有泥土芳香又有城市气息的学校。

　　农村学校办出乡土味，一校一品

　　接地气的农村学校教研散发乡土味。农村小规模学校成立小微联盟，开展小班化教育研究与实践，落实好相应的教育教学常规;发挥区域龙头学校的示范辐射作用，开展联片教研，音体美等学科还可以跨校走教，互通有无;在县域范围内组织农村学校教师参加教学比武，体现公平性、针对性、激励性和实效性。

　　惠农式评价呵护农村学校乡土味。在学校年度工作考核时承认差异，尊重差异，实现城区学校、乡村学校分类分层考核;在教坛新秀等评优评先甚至艺术节比赛的获奖名额分配上，对农村学校适当倾斜，厚爱有加;改进高中定向生招生分配名额办法，把在校学生和学区所在地人口数作为定向生名额分配的主要依据，促进农村学校生源稳定。

　　校本课程造就农村学校乡土味。你的童年在哪里?不同年代的人有着不同的回答：50后在山野里、60后在麦田里、70后在大院里、80后在胡同里、90后在家里、00后在电视、电脑、手机里。答案令人深思。“赏蕊知物理，探春悟天真”，大自然的青山绿水正是农村学校课程建设的金山银山。“礼失求诸野”，这个“野”就在民间、乡村和乡村学校。我们要充分挖掘地域的自然、人文特色，利用农村得天独厚的自然资源，开发诸如茶文化、中药文化、非遗文化、红色文化、儒学文化等课程，打造当地的文化地标，增强农村孩子对家乡的文化认同和文化自信。

　　“无数的人们，无穷的远方，都与我有关”。有乡村教育情怀的教师才能面对外面精彩世界的诱惑，不改初心，矢志不渝;有乡村教育情怀的教师才能培养学生“面对一丛野菊花怦然心动的情怀”;有乡村教育情怀的教师才能尽自己的微薄之力，点燃乡村孩子的梦想，点亮山庄的文明，不让留守儿童成为家庭之痛、社会之殇。

　　农村学校紧紧跟上时代潮，彰显现代范

　　智慧教育让学校跟上时代潮。发挥信息化的后发优势，通过弯道超速的形式，实现追赶式发展，缩小城乡学校差距。精准把握“ ，改变教师的行走方式、学生的生存状态、学校的发展模式。建设创新实验室，构建特色课程，加大教育教学中大数据分析的运用，实现教育信息装备使用价值最大化，满足学生个性化发展需求。

　　以城带乡让学校跟上时代潮。深化城乡教育共同体，以优质学校带动薄弱学校，促进薄弱学校教育教学质量提升。通过城区中层骨干下派任职、教师交流、上挂锻炼等措施，深化县管校聘改革，推动校长、教师城乡交流，让他们下得去、发展得好，把先进教育理念、科学管理方式、学校文化建设模式移植到农村学校。建立校园文化建设指导团，帮助农村学校提炼办学理念，将文化厚植到校园的每一寸土地。

　　马云说，这是我们的时代，更是年轻人的时代。想要不败、不老、不糊涂的唯一办法就是相信年轻人，相信他们，就是相信未来。振兴农村教育的希望在于乡村青年教师。教育部门和校长要时刻关注他们的需求，关爱他们的生活，解放他们的手脚，成就他们的事业，让他们成长有机会、干事有舞台、发展有空间，让他们在心底里认可农村也是安身之地，从而安心从教、热心从教，积极推进教育教学改革，发展学生适应未来生活、打开未来世界的核心素养，让每个孩子享有公平而有质量的教育。