教育国际化过程中的博弈

国际教育指超越国家范围的教育，留学是国际教育最主要最直接的表现形式。近年来，越来越多的国家认识到国际教育的重要性，制定了适合本国国情的国际教育发展战略。这种发展，使得教育国际化成为世界教育的发展趋向之一。但是，如果仅仅从教育，甚至留学的角度来看待教育国际化，显然是不够的。

　　国际教育指超越国家范围的教育，留学是国际教育最主要最直接的表现形式。近年来，越来越多的国家认识到国际教育的重要性，制定了适合本国国情的国际教育发展战略。这种发展，使得教育国际化成为世界教育的发展趋向之一。但是，如果仅仅从教育，甚至留学的角度来看待教育国际化，显然是不够的。

　　所谓教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高。

　　通常人们会认为教育国际化的影响是完全正向的。各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展，各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面更加丰富。教育不仅可以满足来自本国、本土化的要求，而且可以适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。这极大地促进了各国教育的共同发展。

　　但是另一方面，必须看到，由于教育的思想文化属性，使得这种交融在促进教育发展的同时，也具有复杂的、微妙的特点。思想文化是一种潜在的、间接的因素，或许表现并不明显，但它对国民行为、国家行为有潜移默化的、持久性的影响，最终会影响到国际关系。

　　实际上，世界各国制定的国际教育战略中，并没有隐晦这一点。

　　英国国际教育的主基调是经济，认为“教育是英国经济中具备强劲增长潜力，并且能够创造巨额出口收入的部门”。相对于英国着眼于当下经济的特点，美国国际教育着眼于未来，将国际教育提升到国家安全的战略高度，其目的是“提高美国所有学生的全球胜任力”，包括具备理解和尊重他国文化以及与世界沟通的能力、全球意识等。

　　经济也好、未来也好，目前世界上大的教育输出国比如美国、英国、澳大利亚等都不约而同将中国、印度、巴西、土耳其等发展中国家或者新兴经济体作为战略目标，采取各种办法降低门槛、清除障碍、提高教育体验，吸引这些新兴经济体的生源。

　　如果说尖端精英人才的争夺是教育国际化博弈中明的一面，那么伴随着教育过程的思想文化和价值观念输出，会影响未来国际话语权，从而对人类的文化格局产生深远影响，是博弈中暗潮涌动的另一面。

　　这就提醒在教育国际化进程中，至少目前还处于“教育输入”位置的国家应该更加重视这个问题，努力发展本国教育，提高教育质量和水平，使之具有国际竞争力，在国际化的浪潮中才能守住本土文化、教育的“清明”。

　　以我国为例，近年来我国出国留学人数之众可谓“热潮”，而且这“热潮”持续升温，正在向低龄化发展，与20世纪初期“救亡图存”和80年代“公派出国”不同，成为国际化人才正是当下留学生们的追求。

　　倘若未来服务于本国的国际化人才大比例地是由目前的“教育输出国”培养，并且接受了其毫无保留的思想文化教育，从一个国家国际战略的角度来看，这是一个需要重视的问题。