教育界委员建言：不是什么内容都要“进课堂”

“什么都进课程，那得开多少门课?”3月9日，全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林在接受记者采访时表示，哪些内容要进入课程当中去，要进行优化，因为学校教育目标要在比较优化的课程体系中实现。

　　不是什么都要“进课堂”

　　“什么都进课程，那得开多少门课?”3月9日，全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林在接受记者采访时表示，哪些内容要进入课程当中去，要进行优化，因为学校教育目标要在比较优化的课程体系中实现。

　　近年来，关于呼吁安全教育、武术、京剧、性教育等内容进课程的建议不绝于耳，这次两会，这个话题也得到代表委员的关注。记者就此采访了不少教育界委员，他们认为，课程设置是一个系统的科学的工程，不能头痛医头脚痛医脚，不是什么都要进课程。

　　钟秉林表示，科学的课程体系要综合考虑在学生年龄段的知识、能力和素质结构，再看哪些内容放入课程比较合适，哪门课程占多少学分、多少学时、多少比例，然后进行优化。

　　全国政协委员、青海省西宁市十四中特级教师庞晓丽说，都要进入课程的话，大可不必。要因地制宜、因校制宜、因人制宜，制定合适的措施办法。

　　她说，很多内容其实都可以贯穿在整个教育的全过程，渗透在点点滴滴里。只要老师有责任心、使命感，就可以把相关内容承担起来，比如班主任可以把安全教育承担起来，语文教师可以对学生进行传统文化的教育。

　　全国政协委员、华东师范大学教授章立和说，可以充分发挥课外活动的育人功能，“用活动的方式来解决这个问题，一是效果好，二是不占用主课时间。我们可以叫进学校教育。此外，我们对课程应该有标准，但不一定都要是原来的课本式的，或者文本要更简单”。