：2013 年3 月20 日至22 日， Adobe 公司于泰国普吉岛举办了第八届Adobe 教育领袖论坛， 今年的主题是“创意课程纲领： 利用科技培养想象力”, 无法与来自亚太地区的150余人参与了论坛。论坛上，Adobe 公司公布了泛亚太地区 “教育中的创造力”项目的调研结果报告。文章主要针对其中中国的调研结果予以详细说明。
关键词：Adobe；创新教育；调研
 
 
　　一、项目调研概况
 
　　（一）概况
“　　教育中的创造力”项目的调研范围覆盖了亚太地区的十余个国家及地区，旨在了解这些国家及地区的教育人员对于创新教育的态度及其所面临的挑战，进而总结出大众对于推行 创新教育的观点。
本次调研涉及的国家及地区包括：澳大利亚、新西兰、中国（包括中国大陆、香港特区和台湾地区）、印度、菲律宾、印度尼西亚、越南、泰国、马来西亚、新加坡及韩国。
　　来自上述国家及地区的初等、中等和高等教育领域的各机构相关人员参与了此次调研。他们回
答了包括目前的实践状况、未来的目标、拓展改革所产生的影响等在内的15个关于创新教育的问题。在参与调研的人员中，教职人员约占71%，行政人员约占11%，公共组织负责人约占8%，顾问约占9%；初等教育领域所占人数约为8%，初级中等教育领域约为11%，高级中等教育领域约为 14%，高等教育领域约为58%， 职业教育领域约为10%。
　　（二）主要观点
　　在“将想法付诸实践” 方面， 参与调研的人员基本都表示了在课程设置和实际教学中推
　　行创新教育的想法。
　　对于 “创新的重大意义”， 人们普遍认为教育对于推动创新，    甚至是促进整个民族的发展
　　具有重要作用。
　　提到  “现行教育体制的束缚”时， 很多被访者 都 称 能 够 感 受 到 目 前 教 育 体 制 的 过 时 性 和约束性， 并且　　认为教育体制未能有效地支持创新。
　　在    “目标与现实之间的差异” 方面， 许多被访者都希望推进教育创新， 但在现实中所作的努力却稍显不足。
对于     “缺乏有力的支持”  这一问题，被访者认为资源、工具与培训的缺乏已经成为将创新融入课程中的重要障碍。
在  “科技的力量” 方面，被访者普遍认为，数字化教学工具及技术的运用， 对于推进创新教育具有重要意义。
　　（三）结论
　　调研结果显示， 目前， 亚太地区教育工作者对于创新教育理念的培养力度，以及整个教育行业对于创新教育的执行力度都不足。当前盛行的教育模式并未有效地支持创新， 在某种程度上还成为束缚创新教育发展的首要障碍。这种模式是需要被批判的， 甚至可以说是 “过时的”  和    “受约束的”。 此外，调研结果还表明，因缺乏结构化的思想指导，包括  “鼓励创新一代”  和                  “批判性思考” 等在内的教育实践存在着诸多风险。
 
　　二、中国创新教育调研结果
 
　　2013年 2 月 20 日至 3月10日，144名来自中国各地的教育人士参与了调研。这些教育 人士来自各类教育机构，包括小学、初中、高 中、大学和职业教育领域。 83%的调查对象为教师或教育工作者， 17%为各类教育机构及顾问组织的管理者或工作人员。
　　（一）态度和理想
　　54%的教育人士坚信， 无论教授什么课程，都应该具有创造性。 51%的教育人士坚信， 培养学生的创造性是教师的首要职责；而6%的教育人士认为这是家长的职责。去年， 教育工作者平均花费  40%的时间用于在课堂上培养学生的创造力， 但他们认为最理想的时间比例应该是50%，现实和理想之间还存在着较大差距（见图 1）。    
在中国，鼓励创意构想（60%）、培养儿童批判性思维能力（55%）、提倡团队协作（53%）被认为是培养学生创造性的主要途径。
在对教育培养创造力以确保国家的长期发展的认识方面，中国得分为 7.4 分（满分为 10 分）。但是，当被问及目前教育体 制在培养新一代创新人才方面的有效性时，教育人士普遍持悲观态度，评分仅为4.4 分（满分为 10 分）。
针对调研结果，Adobe   大中华区董事总经理黄耀辉先生表示：“中国的教育体系需要迅速 发 展 ，摆 脱 应 试 和 评 估 导 向 的 现 状 ，逐 渐发展为创造性和创新能力导向的教育体制。 调研结果清晰表明，中国教育工作者迫切渴望将创造性培养融入教学课程，并且为他们找到在 课堂上培养学生创造性的适当工具和技术。只有这样，教育工作者才有可能在培养新一代创造性人才的过程中扮演正确的角色。”
 
三、项目调研的意义
 
项目调查问卷在考虑不同地区学校系统的活跃度方面是一个有价值的工具，可以帮助研究者捕捉到那些奋战在一线的教育者们个体的观点与感想，同时能够使研究者更清晰地认识到需要作出哪些改变，以更好地适应不同地区的实际情况。
研究者可以追踪到接受调研国家的创新教育方面的变化，以观察这些变化是否可以被当地文化、社会经济、政治或其他因素来阐释。简言之，这份调查问卷包括了大量的分析信息，这些信息涉及包括教师、父母、教育顾问、政策制定者等在内的所有在教育领域工作或对此感兴趣的人士。
英国教育家肯·罗宾逊（Ken Robinson）先生对此解释道：“ 教育应该是这样一种东西，它可以帮助我们通向触及不到的未来。” 全球的学校系统和教育工作者都肩负着重要责任， 他们要应对挑战， 仔细研究教学方法，传授技能，   以发现哪些是需要修正的地方。
 
八、大学校长要结合国家大局规划学校发展蓝图
《世界教育信息》：在您看来，作为一名优秀的大学校长，最重要的品质是什么？
张来斌：总体来说，高校校长要潜心做事业，所做的事情要能够符合国家的重大战略需求，特别重要的是要抓住机遇。机遇如果被人家抢去了，追起来是挺费劲的一件事情。国内大学如果不能结合国家的重大战略需求来定位自己的发展目标，学校的人才培养肯定会受到很大的影响。
    国内的大学校长要做的事情和国外的不一样，国外的大学校长要有很强的统筹能力。有一次我去给大学校长招聘当评委，有人说我当了校长以后要做两件事，一个是弄人，一个是弄钱。我就问他除了国家拨款、学生收费，还能从 哪个渠道弄到钱？ 筹钱不是那么容易的，特别是我国还没有形成高校筹钱的环境。在这方面， 南方学校比北方强， 越是往南， 校友回馈学校的理念就越强烈。这有两方面原因，一个是观念， 再一个是南方的毕业生中民企老板多。我觉得我们也在筹钱， 但只能筹到小钱，而且筹到的钱大多给了学生作奖学金。因此对于国内高校校长来说，要抓住国家重大战略需求和国家发展改革带来的机遇，         踏踏实实办学，      这才是最重要的。