原标题:让孩子们在科学课上都有新发现

 科学课涉及的领域上至地球与宇宙,下至身边动物植物,包含各种有趣的科学实验以及工程技术设计。因此,一堂好的科学课应该是学生心目中好玩、未知和神奇的代名词;一位好的科学老师应该是学校里“神奇”的存在,或上知天文下知地理,或编程、物联网、机器人样样精通,是孩子们心中的偶像。

如何打造出这样精彩的科学课,如何成长为这样优秀的科学老师,在“双减”背景下做好科学教育的“加法”?天津市实验小学“科幻感”十足的科学课《观察云》记录着我们的思考与探索:

好的探究从好的提问开始,《观察云》的引入环节就是从“提出你最感兴趣的关于云的问题”开始。学生的提问五花八门,看似天真,但不乏科学价值的问题。“天上的云是怎样形成的?”“天上的云为什么有不同的颜色?”“天上的云有重量吗?如果有为什么不会掉下来?”“天上的云是什么味道的?”“到底什么样的云彩会下雨?”以往的科学老师害怕学生提问,怕自己答不出来。从2018年开始,我们将语音问答机器人引入科学课堂,网络数据库的强大搜索能力,成为回答学生疑问的有力助手。可爱的小机器人用风趣的语言回答孩子们的提问,能够难住机器人,成为孩子们觉得最骄傲的成就。

干冰造云的模拟实验,让孩子们摸到云的温度,闻到云的气味,尝到云的味道;用AR虚拟一体机观察不同云的形状,让学生不出教室就能观察三维立体的云型,并了解什么类型的云会降雨……我们希望每节科学课,学生都有新的发现,获得新的技能。

如果你是一位科学家,你还想研究哪些关于云的课题呢?学生不是简单的知识接受者,而是新知的创造者。“我想测量云的高度”“我想在干旱地区制造降雨云”“我想称出云的重量”GPT的辅助设计功能,成为协助学生课题研究的工具。人机对话能力的训练和对人工智能答案的审辨,或许是未来必备的科学研究能力。

我们不断在做“加法”,但加入的并非繁多的知识点。科学课的加法“加数”到底加什么?我们认为,应该是学生提出新问题、展开新研究的能力;是学生的科学兴趣、探究意识和对标准答案的质疑审辨;是持之以恒的科学精神。

(作者:王万江,系天津市实验小学科学教师)

(责编:郝孟佳、熊旭)
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