"五育并举"数字化构建智慧教育新样态

17日，由清华大学社会科学学院县域治理研究中心和山东省未来智能产业研究院主办的《数字化助力中小学五育并举模式的探索研究》报告发布会暨“五育并举的数字化模式”专题研讨会在北京举行，旨在探索如何借助数字化技术推动中国中小学学生“五育并举”——德育、智育、体育、美育、劳动教育的全面发展，更好地培养具备全面素质的社会主义建设者和接班人。

“五育并举”是中国新时代人才培养的重要目标。2019年7月，中共中央、国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出“五育并举”方针。当前，我国义务教育工作重心从“基本均衡”转向“优质均衡”，而推进“五育并举”是推进教育优质均衡发展的要求。但

在“五育并举”探索中，部分地区仍存在“智育”独大、“五育”片面发展、培养目标条块分割、“五育”融合机制尚不明确、评价标准单一刻板等问题。

随着数字化技术的发展，数字化在提高教育质量、推进教育发展等方面的作用日渐凸显。在这一背景下，清华大学社会科学学院县域治理研究中心开展为期两个月的实地调研和深入访谈，研究数字化在中小学“五育并举”过程中的应用情况，最终形成《数字化助力中小学五育并举模式探索研究》报告。

报告指出，数字化在教学、学习、测试、评价和管理五大教育环节中发挥重要推动作用，促进“五育并举”的发展。报告归纳出“五育并举”数字化的“3551”模式，即依托政府、家校及企业三支核心力量，围绕教、学、测、评、管五个重要环节，把握数字化实施过程中的标准化、个性化、过程化、多元化、智能化五个发展方向，最终完成一个目标即培养高质量的基础教育人才。数字化助力“五育并举”发展经历三个阶段：第一是信息化，主要目标是以数字化推进教育均衡化发展；第二是平台化，通过数字化助力教育全方位发展；第三是智能化，以数字化赋能教育高质量发展。

与会嘉宾围绕推行“五育并举”的意义、如何构建以数字化为基础的“五育并举”综合素质教育评价体系和数字化背景下“五育并举”的发展模式等问题展开研讨，并积极建言献策。

清华大学社会科学学院党委书记欧阳沁表示，“五育并举”是全面深化教育改革，提高学生全面发展水平的重要策略，对于推进教育优质均衡发展，更好履行为党育人、为国育才的重要使命，培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。数字化有助于推动“五育并举”及解决当前教育过程中面临的挑战。希望通过研讨，进一步激发创新思维，发现更有效的策略和解决方案，以落实立德树人根本任务，推动基础教育高质量发展。

与会嘉宾一致表示，

目前，中小学生小胖墩、近视眼比例很高，很多大学生体能素质逐年下降，及早干预刻不容缓。“五育并举”就是很好的解决之道。“五育并举”重视因材施教，强调学生全面发展，让每个孩子都能有成功的体验，有助于学生身心健康和保有学习的兴趣和动力，因此，也是一种教育公平的体现，有利于人才个性化培养，助力实现教育现代化和建设社会主义教育强国。

数字化是推进“五育并举”的重要抓手。“五育并举”数字化，构建智慧教育新样态，综合评价标准化，学生成长个性化，学校使用轻松化，数字教育融合化，加速实现教育现代化，也是在人工智能时代帮助孩子可以继续胜出，能够去应对挑战的有效途径。

清华大学社会科学学院县域治理研究中心主任何晓斌表示，数字化丰富教学资源，促进城乡教育资源共享，拓展教师授课方法，呈现智慧教学理念；激发学生自主学习，记录其成长过程和表现，为学生提供个性化建议和指导；数字化为沟通带来很好的可能性，促进家校主体责任落实；数字化从测评管环节助力改进教学，追踪学生德智体美劳成绩，促进“五育”全面发展。

报告指出，当前数字化助力“五育并举”过程中，还存在政府政策和资金扶持力度有限、教师数字化意识和素养不足、数字化转型存在过度推进风险、数字化转型和教育改革缺乏协同等问题。报告建议，加大政府扶持力度，强化师资培训，稳步推进教育数字化发展，以综合素质教育评价为抓手，推动教育制度改革和技术协同发展，以期为中国教育发展提供更多有益思考和实践方案。

“五育并举”是培养大才的一件事，是利在久远的一件事。与会嘉宾建议，“五育并举”要重视人的作用，尤其是教师的数字化素养培训。同时，在推进数字化过程中，要防止形式化问题。数字化是手段，不是目的。教育的目的是要回归初心，培养全面发展的人才。