摘要

  站在“两个一百年”奋斗目标的交汇点上,我们比以往任何时候都更加深刻地认识到,教育现代化对民族复兴的重要作用。  为了更多地培养德才兼备的时代新人,《中国教育现代化2035》中提出要加快推进教育现代化和教育强国建设。推动教育的数字化转型,提升智慧教育境界,引领未来教育发展,由此成为我们当前最重要的任务。  智慧教育已成国际共识  教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋指出,智慧教育是立足当前、面向未...

  站在“两个一百年”奋斗目标的交汇点上,我们比以往任何时候都更加深刻地认识到,教育现代化对民族复兴的重要作用。

  为了更多地培养德才兼备的时代新人,《中国教育现代化2035》中提出要加快推进教育现代化和教育强国建设。推动教育的数字化转型,提升智慧教育境界,引领未来教育发展,由此成为我们当前最重要的任务。

  智慧教育已成国际共识

  教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋指出,智慧教育是立足当前、面向未来、支撑新时代的教育。作为教育信息化的高端形态,智慧教育倡导以智能技术赋能教育变革,促进教育教学模式的深层次变革,全面提升教育服务能力,推进教育治理体系和治理能力现代化,形成智能时代教育的新生态,其本质是教育行业的数字化转型。

  通过技术创新为教育的未来发展注入强大势能,以智能技术解决教育难点问题、增强国家竞争力已成为国际共识。许多国家都已将智慧教育作为教育发展的重大战略。

  1996年以来,美国教育部多次发布国家教育技术计划(NETP),指引该国教育信息化不断向前发展;

  新加坡于2006年和2014年两次推出智慧国家计划,智慧教育作为其中的重要组成部分,获得了极大的关注和投入;

  韩国于2011年颁布了智能教育推进战略,提出了构建在线学习常态化与在线评价体系等战略举措。

  面对新形势,我国也多次发布与教育信息化相关政策文件,强调要建设高质量的教育体系,以信息化和智能化支撑和引领教育现代化。

  未来教育需面向未来的未来

  “智慧教育”是未来教育发展趋势之一,但可能不是未来教育的唯一形态,因为教育需要为未来社会做准备,而未来教育要为未来的未来做准备。

  2019年联合国教科文组织发布了“教育的未来(Futures of Education)”倡议,该倡议指出,教育的未来并非单一形态(Future),而是多种多样的(Futures),呼吁人们在这个日益复杂、充满不确定性的世界中重新思考教育和知识的作用,塑造人类的未来。

  那么,未来的教育是什么样的?

  2020年经合组织(OECD)发布《回到教育的未来:关于学校教育的四种图景》,认为未来二十年中,四种未来学校教育图景分别为:学校教育扩展,大规模学校教育模式增强;教育外包,学校教育外包和教育市场激增;学校作为学习中心,学校教育的重新定位和转型;以及无边界学习。

  这样的图景预测虽有争议,但可以肯定的是,未来的教育必然是与信息技术深度融合的。

  未来学校的物理围墙可能被打破,学习环境从封闭走向开放,从最初搭建多媒体教室到数字校园,再到虚拟与现实交错的智慧城市,学校被嵌套在智慧城市中,课堂的边界和课堂的时空均会被极大地拓展。

  “以变应变”构建更加开放的教育新生态

  当前,不论是在基础教育领域正如火如荼开展的“智慧教育示范区”的探索,还是高等教育领域一直推进的智慧校园建设,都是不同教育阶段对未来教育的探索与实践。

  登“智慧”之高,望“未来”之远,如何从智慧教育通往未来教育?或许“以变应变”才是永恒不变的解决方案。

  正如雷朝滋司长所指出,智慧教育倡导以智能技术赋能教育变革,促进教育教学模式的深层次变革。而这可能也是向“未来教育”演进的必经之路。

  教育的本质是启迪人的智慧,促进人的全面发展和个性化成长。无论是智慧教育还是未来教育,最核心要义都是人才培养。

  未来的人才需要哪些特质?

  北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀指出,21世纪人才所需具备的核心技能有三点,包括学习与创新技能;信息、媒体与技术技能;生活与职业技能等。

  那么,未来教育应如何围绕新时代的人才培养目标进行系统性重建?

  西安电子科技大学校长杨宗凯表示,未来教育应当在三个方面进行改变。

  第一,要在学习环境上进行改变。

  学校要在智慧校园的总体规划下,重构教室、学校、图书馆、实验室……以空间的改变满足和促进不同的学习需求。

  第二,要改变传统教学模式和理念,要以学习者为中心重构课程体系,

  积极开展以学习者为中心的课堂教学理念研讨,并将这一理念贯穿于教师的教学能力提升、教学改革实践中。

  在此基础上,构建以学习者为中心的课程教学实时评价体系,依托教育大数据、数据挖掘等技术构建多元化、智能化、个性化和数据化的教学评价技术,不断提升课堂教学质量与满意度。

  第三,是教师角色的变化。

  教师在这场变革中是关键角色,核心人物。因此需要促进教师自我角色的转型,全面提升教师的信息素养,应构建适应信息化社会需求的“数字教师”培养体系,着力提升教师信息化教学能力。

  未来不仅是我们要去的地方,也是我们要去创造的地方。面对当前深刻变化的教育环境,教育领域应主动变革思维方式、全面提升教育服务能力,推进教育治理体系和治理能力现代化,探索构建未来教育的新生态。

  作者:郑艺龙

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