论教师“双核要素”中的信息素养

2020年全国教师发展大会的召开，规划部署了教师队伍的建设工作，开启了全面建设高素质专业化创新型教师队伍的新征程。

　　2020年全国教师发展大会的召开，规划部署了教师队伍的建设工作，开启了全面建设高素质专业化创新型教师队伍的新征程。

　　教师是教育的第一资源，打造高素质专业化创新型教师队伍的进程中，强化各级教师的“双核要素”、 强化他们的信息素养与学科能力是适应信息社会、在线社会发展中必不可少的一环，有利于推进教育信息化发展、推动教育思想和理念的变革、推广新型教育教学模式、实现教育创新。

　　信息素养是所有教师的必备核心素养

　　信息社会的显著特征是信息科技成为社会进步、经济繁荣和科技发展的主要动力。新冠疫情防控催生了社会的在线新模式，切实改变了人们的交往、学习、生活和生存方式。信息科技也为教育创新提供了有力的催化剂和空间，信息科技与教育教学的深度融合重新定义了教师角色，信息素养成为教师必备的核心素养之一，与学科能力组成双翼。

　　各级教师的“双核要素”，有助于他们思想、理念和身体同步跨入新时代;有助于教育模式由“以教师为主”的传统课堂教学模式转型为“以学习者为中心”的差异化教学和个性化学习模式;有助于重塑教学评价和教学管理方式，促进因材施教、个性化发展，提升人才创新意识和能力，是我国教育创新的几个关键指标。

　　信息社会和谐发展需要全民具备信息素养，尤其要关注青少年信息素养的教育，信息素养与人文素养和科学素养具有同等的重要性。学校是信息素养教育的主渠道，教师的信息素养和学生的信息科技课程是信息素养教育的抓手，是坚持党的领导、坚持立德树人、坚持素质教育的重要体现。

　　教师信息素养的四个维度

　　教师信息素养的第一个维度是信息意识。信息意识要求教师具备内化的信息敏感性、具备主动寻获和利用积极的、真实的、准确的、实际的、合理的、有价值的信息的动机和能力。他们能够通过信息科技手段收集，整理、分析、分类和使用数字数据，科学的理解物理空间和数字空间的关系，在协同学习和工作中，提供和分享真实、科学、有效的信息。随着信息科技的发展，尤其是自媒体的普及，老师和同学都身处信息来源复杂、信息量过载的环境，教师主动筛选和过滤信息的行为和表现，是引导学生信息意识养成的基础。

　　教师信息素养的第二个维度是计算思维。计算思维不是计算机的思维，而是人的一种思维模式，是人在面对问题、分析问题和解决问题是的一种思维模式，这种思维模式借鉴和吸收了计算机解决问题时的一些理念和方法，比如对复杂问题的分解、对问题的抽象、构造解决问题的模型、关注解决问题的方法和效率，并且能够将有效的方法举一反三的应用到类似的问题解决、包括跨学科领域的问题解决。数据的组织与结构、过程的迭代与优化、串并和时空的平衡、仿真和模拟等都是解决身边实际问题时计算思维的着力点。随着社会的进步，老师和同学都不可避免面对越来越复杂的问题和情境，教师的思维模式和解决实际问题的方式，无形中会给学生计算思维模式的示范。

　　教师信息素养的第三个维度是数字化学习与创新。数字化资源越来越丰富、数字化工具越来越广泛、数字化平台越来越多样，积极利用和科学选择合适的资源、工具和平台在各学科中都是时代性的进步，也是教学模式、教学组织、教学管理创新的重要工具和手段。利用大数据和 的和谐共处、培养学生在信息社会的从容感、幸福感、危机感和使命感就需要完全的信息素养。

　　(作者系北京航空航天大学教授)