翻转课堂教学模式应用于中职英语口语教学的实验研究

本文深入探讨了将翻转课堂教学模式应用于中职英语口语教学的可行性与发展，并以实证方式证明了英语口语翻转课堂教学能够提升学生的英语口语学习兴趣，使学生减少焦虑情绪并增强自信。

　　[摘 要] 本文深入探讨了将 视频部分来自相关教育网站，有新闻广播、电影、演讲、广告、英文歌曲等形式。为了测试学生是否掌握了网络课程的主要思想，我们准备了几个问题和练习。在英语口语课之前，要求学生观看和学习在线材料，并完成在线练习，培养他们的自主学习能力。

　　教学过程主要分为两部分：课前和课中。学生必须进行课前在线学习，完成任务，应掌握相关关键词、主要表达方式及背景信息。学生在自主学习后填写自我评价表。

　　课中主要进行以下几步：(1)引入：教师通过口语小测试了解学生掌握了多少关键知识。(2)展示：这个阶段主要在课堂时间，教师需要安排不同的口语活动，如小组讨论、结对练习、小组展示、辩论、演讲、角色扮演等，调动学生开口的积极性，再选择几个小组进行汇报并分享他们遇到的问题。(3)总结：在评价中，要进行小组互评和教师评价。最后，教师对教学进行总结，同时，还要给予学生更多的建议和鼓励。

　　研究结论

　　1.学生英语口语成绩

　　笔者对检测数据进行处理，分析测试结果，寻找影响学生英语口语成绩的因素。为了保证实验班和对照班的英语口语能力是相当的，笔者在实验前后均对他们进行了测试，结果表明：实验前，两班学生的英语口语水平基本一致;实验后，后测数据显示两个班的成绩都有所提高，但实验班比对照班提高得更多，说明翻转课堂对提高学生的英语口语成绩是有效的。

　　2.学生对英语口语翻转课堂的学习态度

　　首先，大多数学生接受了翻转课堂，也愿意参加小组学习，认为小组学习对自身的提升是有帮助的;学生认为自己的英语口语有了很大提高，证明翻转课堂教学模式具有良好的效果，同时，还能提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

　　笔者在与学生的访谈中了解到，翻转课堂让他们有更多的时间和机会在课前、课中参与英语口语活动，自学能力得到了提高;在教师的鼓励下，他们会与同学练习英语口语，对英语口语的兴趣也被激发了。同时，还有学生表示，他们很难做到每个单元都按部就班地学习，尤其是在任务难度较大的情况下。笔者分析访谈结果后得出：翻转课堂有很多优点，受到学生的普遍欢迎，大多数学生认为这种方式对中职学生的英语口语学习是很有好处的。

　　总之，经过一学期的实践教学实验证明，翻转课堂教学模式对提高中职学生的英语口语成绩是有帮助和价值的。大多数学生在翻转课堂教学中取得了进步，很喜欢这种教学方法。翻转课堂强调学生自主学习及互动学习的能力。学生有了更多的时间在课堂上说英语，可以充分练习他们的英语口语。该教学方式使学生的发音、口语的流利度都得到了提高。因此，翻转课堂是一种很有价值和发展前景的教学方法，教师应对其进行更多的研究和实践。

　　参考文献：

　　[1]Bergmann, J.&Sams, A., Flipped Learning: Gateway to Student Engagement(Washington DC: International Society for Technology in Education，2014).

　　[2]Bergmann, J.,&Sams, A., Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day(Washington, DC: International Society for Technology inEducation，2012).

　　[3]Talbert, R., Inverted classroom，Colleagues, 9(1): Article7, (2012).

　　[4]汤宁：《翻转课堂在中职英语教学的实践应用》，《求知导刊》2015年第8期，第25-26页。

　　[5]田莎：《中职英语教学翻转课堂实施的现状、问题与对策研究》，学位论文，湖南师范大学，2016。

　　（作者单位：宝鸡职业技术学院）