在微课教学中提升语文教师的信息化能力

近年来，“微课”作为一种教学辅助形式被广泛应用于课堂教学、网络教学中。在语文教学中，教师可以利用微课创设情境，指导教学，开阔学生视野。微课的研发中不仅要求教师要具有良好的语文学科素养，还要求他们要具备良好的信息化素养。

　　近年来，“ 创设情境，指导教学，开阔学生视野。微课的研发中不仅要求教师要具有良好的语文学科素养，还要求他们要具备良好的信息化素养。

　　一、利用微课创设情境，提升教师的信息化思维力

　　语文教师信息化能力的核心是信息化意识力、思维力。作为一名语文教师，必须具有敏锐地捕捉信息化素材的能力。用微课创设情境就是要让微课成为学生学习语文的媒介、载体，让学生更自觉、更自发地学习语文。

　　例如，部编语文教材四年级上册《观潮》一课，文中只有两幅静态的插图，虽然学生能看到大潮的雄伟壮观，但却没有立体的视听感受和体验。作为一名具有信息化意识力、思维力的教师，就应当充分利用互联网资源制作《观潮》微课视频，让学生结合文本叙述，用耳朵听一听潮声，用眼睛看一看涨潮的过程。在教学中，笔者从网上下载了钱塘江大潮的视频，并进行了深度编辑、加工，结合课文制作了“潮来前”“潮来时”“潮来后”三段微视频。学生通过这种画面感、现场感十足的微视频，就会对钱塘江大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观有一种全方位、立体、直观的感受，这是一种“替代性的体验”。

　　在语文教学中，信息化思维力带给教师的不仅仅是教学认知的变化，更多的是教学方式的改变。在具体的教学过程中，教师可以通过移动录播、交互录播等技术打破传统教学的制约，让语文教学更具综合性、跨界性。

　　二、利用微课指导教学，提升教师的信息化技术力

　　在微课教学中，教师不仅要具有信息化思维力，还要具有扎实的信息化技术力，只有这样才能有效地研发微课。微课从某种意义上来说就是为解决语文教学“疑难杂症”而存在的。在微课研发过程中，如何突出重点、突破难点，是对教师良好信息化技术力的考量。从这个方面来说，信息化技术力是语文教师研发微课的关键。

　　例如，部编版三年级下册《海底世界》一文，纯粹的文字描述是不能调动学生丰富的想象力的。因此，如何借助微课视频让学生领略大海深处的壮观景象，感受海底世界的奥妙之处，这就是一个技术性的问题。笔者在实际教学中，从电视、网络中搜集了一些视频资料，通过加工、整合、完善制作成了精美的微课视频，向学生展示了海底生物的形态，展示了海底生物的丰富性，将一个个海底生物聚焦、放大，让学生直观地了解它们是如何生存、如何觅食、如何保护自己的。在微课的制作过程中，视频的剪辑、整合、格式转化等无不体现着教师较强的信息化技术力，教师只有借助多媒体技术才能使搜集的素材满足教学需求，将好的教学设计、蓝图转变为学生可感知的现实。

　　设计、研发微课关键在于微视频的制作，而微视频制作的成功与否取决于教师的信息化技术力，这种技术力是全方位的，包括素材的采集力、加工力、审美能力等。当然，更离不开教师的语文教学理念，它是微课教学设计、研发的灵魂。

　　三、利用微课开阔视野，提升教师的信息化整合力

　　教师的信息化能力是一种全方位、多角度的能力，其不仅包括信息化思维力、技术力，还包括资源的整合力。整合力是处理语文学科与信息技术、微课与学生已有认知、信息技术与语文教学等诸多关系的能力。因而，提升教师的信息化整合力就显得尤为重要了。

　　例如，在讲授部编语文三年级下册《火烧云》一课时，由于大多数学生对日常生活中的自然现象了解甚少，教学中教师应根据课文内容，图文结合地制作成微课视频，让学生根据视频内容展开丰富的想象，更好地理解课文内容。教师可以借助微课强大的整合功能，拓展、延伸课文内容，开阔学生的视野，提升学生的想象能力，放大微课的使用效果。在语文教学过程中，教师还可以根据需要补充相关素材，让微课内容得以拓展、延伸，从而不断提升学生的语文学习力，提升他们的信息化素养。

　　总之，只有将微课与信息技术无缝对接，并将其充分渗透到语文教学设计、研发过程中，教师的信息化能力才能得到有效拓展，语文教学的质量也能够得到一定的提高。

　　（作者单位 陕西省汉中市教育信息化管理中心）