教育信息化从1.0到2.0——走具有中国特色的发展之路

目前，信息科技飞速发展，信息化浪潮席卷全球，更加凸显了教育信息化作为教育现代化和教育改革发展的重要支撑作用。站在新时代的历史方位，回顾中国教育信息化发展历程，总结经验，对推进教育现代化具有重要意义。

　　目前，信息科技飞速发展，信息化浪潮席卷全球，更加凸显了教育信息化作为教育现代化和教育改革发展的重要支撑作用。站在新时代的历史方位，回顾中国教育信息化发展历程，总结经验，对推进教育现代化具有重要意义。

　　教育信息化起源于电化教育，是电化教育在新形势下发展的新形态。电化教育的发展为教育信息化的发展奠定了坚实的基础。1915年，金陵大学建有校园电影的专用放映场地标志着我国电化教育的诞生。1936年，“电化教育”与“电教”正式成为官方确认的术语。1949年，文化部在科学技术普及局内设置电化教育处。1960年，提出“必须采用新的教育工具和新式教具”。

　　这一时期的教育信息化处于孕育期，人们对教育信息化（电化教育）的认识比较粗浅，认为是辅助教学的工具，是一种典型的媒体工具论，技术上主要是以视听技术为主，其应用领域不仅仅局限在学校，还积极应用于民众教育，重视电化教育为人民服务的功能。

　　教育信息化1.0时期（2000—2016年）

　　阶段一：建设驱动时期（2000—2010年）

　　2000—2010年，相继召开了全国中小学信息技术教育工作会议、农村工作会议等重要会议，颁布了《关于在中小学实施“ 领域科技创新、人才培养和服务国家需求的能力提供了指导。2019年，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》提出基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。2019年，《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》为促进在线教育健康、规范、有序发展提供了指导。

　　这一阶段的信息化已经成为教育变革的内生变量，融合创新、智能引领是其主要特征。这时期要力争实现“三个转变”：从教育专用资源向教育大资源转变，从提升师生信息技术应用能力向提升其信息素养转变，从融合应用发展向创新发展转变。

　　从电化教育诞生到教育信息化2.0时代，从学习国外经验到为世界提供中国教育信息化发展样板，从注重信息化环境建设、应用驱动到融合创新、智能引领，纵览中国教育信息化的发展历程，基础设施大幅改善，学校网络教学环境基本建成，数字化资源极大丰富，信息化教学与管理渐成常态，国家数字教育资源公共服务体系与教育管理公共服务平台正在发挥越来越大的效用。中国教育信息化之所以取得这样的成就，主要有以下几个关键因素：

　　第一，离不开党的领导和领导支持。党和国家领导人都非常重视教育信息化，此项工作在过去硕果累累，党的领导为其发展提供了坚定的政治保障和组织保障。

　　第二，离不开科学规划，顶层设计。早期，教育信息化作为教育规划和教育事业发展的有机组成部分，其发展理念和规划融合在整个教育的发展理念和规划中。随着时代的发展，教育信息化的作用和地位日渐凸显，制定专门规划成为必然，近年来国家和教育部相继出台了多个教育信息化规划，科学化和精准化的规划在推进教育信息化进程方面发挥着越来越重要的作用。

　　第三，离不开理论研究与实践践行。研究者在理论上借助信息技术不断探索教育教学规律和学习者成长规律，发表了大量论文与专着，逐渐形成了中国特色教育信息化发展理论。在教育信息化实践中，紧密结合新兴技术，深化应用，不断创新教与学方式，信息化支持的教学和学习逐渐成为常态。

　　第四，重视“人”的因素。教育行政部门连续发布多个“中小学教师信息技术应用能力提升工程”文件，大力开展各种培训，不断提升教师信息素养，切实解决了教育信息化应用的关键问题。

　　当前，中国教育正走向教育现代化，教育信息化担负着助力人才培养、创新教育服务、精准教育治理的重任，任重而道远。我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行斗争精神，发扬创新精神，积极参与、推动教育信息化2.0深入发展，为推动中国教育现代化做出新贡献。

　　（作者单位：中央电化教育馆）