主播在线 适应远程教学新常态

特殊时期特别的网课经历，是一次难得的远程教学初体验。当我们告别了初当“主播”时的慌乱和不适，能够置身其中还保持师生共同生长的获得感，主动适应远程教学的新常态，那么再难的日子也能琢磨出成长增量的丰富滋味。

　　每个困境的背后，都隐藏着破局的机会，教育也不例外。

　　特殊时期特别的网课经历，是一次难得的远程教学初体验。当我们告别了初当“主播”时的慌乱和不适，能够置身其中还保持师生共同生长的获得感，主动适应远程教学的新常态，那么再难的日子也能琢磨出成长增量的丰富滋味。

　　节奏意识增量，着力用调控提高课堂教学效率

　　把握节奏，着力提高课堂效率，是重点也是难点。在线课时的减少，节奏意识的增强，是远程教学带给很多教师的共同改变。

　　把控情绪节奏，精于远程激活。情绪节奏的把控，是远程教学中对教师调控能力的考验。教师要学会用趣味把学生“留”在课堂，把学生沉浸在其他事务的心思唤醒并切换到自己的学科频道上来，激活就很重要。情绪节奏的把控要落在开课时，点燃一份兴趣;落在问候时，培育一份郑重;落在互动时，激活一次热议;落在感动时，推动一次升华。

　　把控时间节奏，善于长话短说。时间节奏的把控，来自于教师长话短说、把握重点的能力。在连续出现“时间不够用，后面有点赶”的尬聊局面时，舍得在课堂微格分析中复盘，敢于根据环节的重要度进行时间安排轻重缓急的分析，在争分夺秒中找寻改善的破局路径。

　　把控任务节奏，长于协作经营。任务节奏的把控，多来自班级、科目之间的经营协作。在线教学期间，不妨尝试由班主任统筹整体节奏，每日统整作业类型和整体量并协调反馈，通过班级、科目经营联盟的协作运营，使学生作业任务有效控制在合理范围。

　　在线远程教学，教师在调控中学会调控，在调控中把控整体，拨动调控节奏的这根弦，在动态改变中寻求虚拟教室生态的平衡很重要。

　　问题意识增量，着力去破题建设远程教学秩序

　　发现问题，更要有解决问题的破局能力。在首次大规模的远程教学中，教师遇到问题并不断去拆解问题是常态。因此，拥有问题意识和解题能力很重要。

　　兴趣问题破局，重在多维激趣。学生学习兴趣问题，是远程教学的破发点。无论教师多么满怀热情，不去联动“客户”需求的备课方式，都很容易造成隔屏鸿沟。因此，集体研讨后，可以把激趣的破发点定位在工具运用、激趣导入、超强大脑、台风变换几个关键点。以电子奖状来评价“自律小达人”和“暖心陪伴奖”，以常态展评的方式来提升作业质量，以行动自评、小组互评、班级共评的方式来搭建星级评价的层级，更以多样化的方式来激活学生对自己学科学业绩效的关注。

　　减负问题破局，贵在大胆建模。发现问题，更要有重新设计的建构能力。师生在远程教学中的减负问题仍然不容忽视。我们不妨大胆减量，借鉴国外小学经验进行半日制授课， 展示与互动论坛相结合，教师一人备课、年级共享，外引资源、学科共享的方式来进行，让学科队伍中有才华、有余力的教师，以学科个人专栏的方式来发布微视频拓展课，作为学科资源包，为学生的自选课程时间服务。

　　服务问题破局，优在细节服务。服务破局，关键是解决家庭辅导难问题。疫情背景下的远程教学，要面对多样化的家庭难题，复工潮、被隔离、在农村等状况，要能正确理解“客户”需求背后隐藏的尚未解决的需求。

　　想家长所想，急家长所急。不妨为复工家庭举办“复工换岗培训班”，为医护家庭举办“爱心义工团”，为全体家庭奉上“鸿雁家书”，为全体学生召开“云家访”，在客户需求声中寻找教学的空间，从满意度调研数据变化中寻找研究的空间。“一人也开班，每个都重要”，力求用精细化的服务做好教学工作，稳步提升服务质量。

　　远程教学的破题和解题，来自目标精准和问题明晰。要有把问题往前推进100米的“解题能力”，解决问题的过程，就是共同成长的过程，就是协同发展的过程。这个过程就是教育人在全民网课元年一段了不起的经历。

　　(作者系浙江省杭州市春晖小学校长，全国十佳小学班主任)