云课堂：跑出教学变革加速度

突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了人们正常的生活秩序，整个社会瞬间进入了停摆状态。非常时期，需要非常举措。“停课不停学”是教育系统果敢作出的应对之策。涉及面之广，决定了其实施的难度之大、问题之多。

　　突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了人们正常的生活秩序，整个社会瞬间进入了停摆状态。非常时期，需要非常举措。“停课不停学”是教育系统果敢作出的应对之策。涉及面之广，决定了其实施的难度之大、问题之多。

　　全民“云课堂”，注定是一场前所未有的教育大变革，充满着巨大的、未知的风险与挑战。一开始，云课堂能不能上得好，几乎所有人都心中无底。技术支撑行不行，设施设备行不行，教师素养行不行，质量效果行不行，等等。这些问题，谁也不敢打包票。

　　这场始料不及的变局，考验着各级教育行政部门的决策力与行动力，考验着每个教育人的态度与智慧，更考验着每个社会单元的神经与细胞。这种系统性的考验，最能考出真水平、真情怀。令人欣慰的是，借助寒假的延长期，云课堂艰难起航了，目前来看基本面平稳有序、整体向好。

　　这场考验中的关联者，被动地实现了一次魔幻版“变身”，恰似川剧“变脸”。教育行政部门成了云导演，学校是云设计，教师是云主播，家长是云监工，学生是“云神兽”。各类云平台、云神器，更是八仙过海各显神通。“宅家式”教育成了进行时，呈现了颠覆性的改变。

　　察势者智，驭势者赢。疫情带来的危机可谓是“无心插柳柳成荫”，成了一场转机。云课堂是一场大考，考出了教育信息化的问题;云课堂是一块“试金石”，试出了教育治理体系与治理能力的短板;云课堂是一次“公开课”，上出了教育教师队伍的差距。

　　任何危机都是机遇与挑战并存，不抓机遇，抓不住机遇，剩下的就只有挑战了。行动是最好的担当，教育者必须强化危机意识、机遇意识、创新意识，围绕教育的热点、焦点、痛点、堵点与盲点，大胆进行一些积极的尝试，全方位倒逼大数据时代的教育变革。只有教育更美好，人民群众才更有获得感、幸福感。

　　要以区域统筹为主，分级分层打造省级高中、市级初中、县级小学和学前三级平台，全面整合钉钉等平台资源，实现云平台的“升级换代”，为2.0版云课堂提供足够强的技术支撑保障和足够好的设施设备配套。实施线上线下双轨教学，全天候无缝衔接、精密联动，突破传统课堂的时空限制，实现即教即学、随教随学、掌教掌学。“教和学”没有了固化、僵化的边界，时时处处是课堂。

　　要充分发挥云课堂的开放性优势，最大限度引入社会和家长资源，改变教育的单向性评价模式。社会、家长可以全程参与对学校、班级、教师、孩子的监督和评价。这种公开、透明、实时、互动的评价，最大可能打破了学校教育的封闭性，从而凝聚教育合力，实现双赢目标。

　　要科学借助“ ”的无限性功能，着力破解一些久拖未决的教育困境。诸如动态提升教师专业素养的云培训，即时批阅反馈的云作业，有效助力精准教学的云题库，适时监控学生假期学习状态的云打卡(“绿码”系统)，全息呈现的云统计等。唯有让云课堂成为新常态，才能真正达成“停课不停学”的理想状态。

　　习近平总书记曾多次指出：“困难是一道坎，是一道分水岭。就像鲤鱼跳龙门，跳过去就是一片新天地，进入一种新境界。”虽然这次疫情影响了教育教学秩序，却也催生了教育新形态、新模式。教育人要善于因势而变、顺势而为、抓住契机，找准教育信息化升级方向，跑出教育教学变革的加速度，全面推动教育现代化发展。

　　(作者单位系浙江省杭州市临安区教育局)