河南濮阳：线上教学要赋权于学生

当前，学生通过各类网络平台开展线上学习是“停课不停学”居家学习的重要组成部分，线上教学不等同于线下教学，在组织线上教学线上学习时，教师要充分考虑传统教学和线上教学两者的区别，多关注线上学习的形态特点。

　　日前，濮阳市教育局组织的线上教育教学调查，调查样本量很大，调查结果对我们改进线上教学有十分重要的参考价值，调查显示，部分老师对突如其来的线上教学模式应变不足，没有创新教学模式，课时动辄就是40-50分钟，更有甚者直播课堂上练习部分就有十来分钟，完全把线下课堂机械的搬到网上进行。在前不久召开的市教育系统视频会上，市教育局局长都国林提出了延期开学期间线上教育教学的“五个原则”，“五原则”要求教师坚持线上指导与学生居家自主学习相结合，根据网上学习的特点，引导学生科学制定居家学习计划，指导学生选择适宜的学习资源，对学生做好学习方法辅导和自学效果检测及答疑，注重培养学生自制力、自控力和自主学习能力。

　　当前，学生通过各类网络平台开展线上学习是“停课不停学”居家学习的重要组成部分，线上教学不等同于线下教学，在组织线上教学线上学习时，教师要充分考虑传统教学和线上教学两者的区别，多关注线上学习的形态特点。客观上讲，离开学校现场的班集体，学生会产生一种松弛的感觉，自己居家学习，缺少传统课堂气氛，孩子的注意力自然容易分散，因此，线上课堂要打破线下课堂课时惯例，做到短小精悍，每节课要控制在30分钟以内，最好20分钟左右，这需要各个学校和老师都做出改变，学校要在课时和课程安排上做出调整，制定线上教学课程表，严格规定线上课堂时长，加大课堂间隔。教师要努力改变学校日常教学的习惯，创新线上教学模式设计，调整“教”与“学”的时间分配，不仅对学生学科知识与能力进行培养，更要将指导学生开展自主学习放在重要位置，同时还要兼顾能够促进学生信息技术素养、沟通交流能力、小组合作学习能力的综合培养，在准备PPT、视频等教学资源和教学设计时，应当提高趣味性和情境性，以此吸引学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，触发学生的学习思考，让学习自主发生。

　　自主学习不是简单地让学生自学，而是教师指导下学生开展积极主动的学习、有思维的学习，教师要精心设计包括预学、课堂、课后的学习任务，使线上课堂“翻转”起来。教师可以在课前录制指导学生自学的“ ”，提前推送给学生，把自主学习和练习放在线下，把学习的自主权赋予学生，通过学习赋权，激发学生学习的责任感、紧迫感和主动性，激励并指导学生开展自主而有深度的学习。把线上课堂变成检测自学效果，讲解自学要点，解决自学问题，答疑自学难点，交流自学心得和引导课后延伸学习的载体。

　　俗话讲“师傅领进门，修行在个人”，纵观历史，但凡大家先贤，无不拥有非凡的自学能力。目前，我们遭遇疫情危机，何不以本次延期开学为契机，化“危”为“机”，提升学生自主学习与自主管理能力，把自主学习的权利还给孩子们呢！