目前，教育部已就中小学如何做好“停课不停学”工作作出了总体部署，各地教育行政部门和广大中小学也已行动起来，“停课不停学”工作正在平稳有序推进。

/></p><p><span >　　2月17日，北京中关村第三小学英语教师鲁凤玲在家中为学生录制“国家中小学网络云平台”教学内容，电脑附近贴满了用来提词的纸条。沈伯韩 摄（新华社发）</span></p><p>　　新型冠状病毒肺炎突如其来，打破了中国人惯常的生活节奏。为保障亿万学子身心健康，阻断疫情向校园蔓延，大中小学不得不延期开学。</p><p>　　目前，教育部已就中小学如何做好“停课不停学”工作作出了总体部署，各地教育行政部门和广大中小学也已行动起来，“停课不停学”工作正在平稳有序推进。</p><p>　　近期，笔者组织十几位中小学校长，建立密切协同交流机制，就中小学如何做好“停课不停学”工作进行探讨。在探讨交流中，笔者感到以下几方面内容，对于中小学校做好“停课不停学”工作至关重要。</p><p>　　<strong>紧抓推进教育技术变革的特殊历史机遇</strong></p><p>　　对于中小学校和广大教师而言，“停课不停学”最大的挑战是学生的学习环境从学校转移到家庭，教学方式从现实的班级教学转变为虚拟的网上教学，这无疑是对中小学和广大教师现代教育技术应用能力最直接最现实的检验。在这里，笔者有6点建议：</p><p>　　一是要有强烈的机遇意识。对于广大中小学，“停课不停学”既是一次严峻的挑战，更是教育技术推动学校教育变革的重大机遇，是特殊环境下推动中小学教育信息化发展的倒逼机制。无论是中小学校，还是广大教师，都要站得高一些、看得远一些，要动员一切力量，全力投入这场教育教学技术革命。</p><p>　　二是为教师提供适宜的教学平台。线下教学转为线上教学，“线”在哪里?“线”首先是教育教学活动平台。学校要主动与教师们研究探索，选择使用最适宜的教学平台并不断优化，平台要“适用、实用、好用、愿用”。</p><p>　　案例1：日照市岚山区玉泉实验中学</p><p>　　市面上各类平台数量繁多，究竟哪个平台更切合教学需要?学校教学处提前一周开始筛选、注册、试用，判断各个平台的功能是否实用、方便，数据传输是否流畅，最终确定使用钉钉平台。</p><p>　　平台确定后，学校专门制作操作指南，录制培训 +作业”。这个阶段，教师要基于第一阶段学生的自学和作业情况，针对学生学习的重点、难点，借助“微课”指导学生开展深度学习，并通过有挑战性的作业检验学习成果。这个阶段的难点，是教师要下功夫设计和录制“微课”。</p><p>　　三是“互动分享+知识整合”。这个阶段，首先，教师要精心批改学生第二个阶段提交的作业，对具有思维价值的典型作业做到心中有数;其次，教师要组织学生借助虚拟教学空间进行分析总结，将学生作业思维可视化;再其次，要通过适时点拨，师生、生生对话，促进学生知识结构的整合，包括价值建构等。如有必要，还要为学生提供促进知识结构整合的新作业，如制作知识结构图等。这个环节，教师教学的难点是需要利用视频会议系统组织直播互动教学。</p><p>　　在居家学习环境下，笔者不主张教师的教学方式以现场直播为主，因为网上教学已不具备班级教学课堂多维互动条件了，这样做也会加重教师的负担。</p><p>　　案例4：潍坊歌尔学校教学方式</p><p>　　尽量减少视屏时间，使用“三案学习法”。“预习案”不需要看屏幕，教师一对一了解学生预习情况和问题;“探究课”实施线上屏幕教学，尽量减少授课时长;“反馈课”采用语音和线上教学方式。</p><p>　　此外，笔者还有几点思考提出来供进一步探究：</p><p>　　一是学生居家学习，学习时间的利用可能具有块状性质，课程规划不宜过于零碎。可否把学科教学设计的容量空间适当拉大，积极向大单元教学方向推进。</p><p>　　二是教师积极放手，给学生更大的自主学习探究空间。一方面，按照相对完整的知识结构组织学生学习，不再按照课时设计教学;另一方面，教师提供的学习材料再丰富一些，从单一的课本和教辅材料中走出来。</p><p>　　三是教师积极压缩讲授时间，把讲授重点转向指导学习方法上去，把教学重点转向组织学生进行基于自学、作业之上的交流、分享、研讨。</p><p>　　四是更加重视强化评价和反馈。这不意味着搞排名排队，关键在于了解学情、组织矫正性教学。教师的反馈矫正教学环节，建议用视频会议系统组织。</p><p>　　总之，教师的教重在指导学生自学;学生的学重在教师指导下的知识探究;学生的作业，从简单解题转向问题解决;师生交流和反馈，从简单围绕作业和考试答案对错进行，转向思维的辩证和知识结构的整合。</p><p>　　<strong>充分发挥学生居家学习的独特优势</strong></p><p>　　居家学习期间，现场互动教学反馈受到技术条件的极大限制，但也有学校班级教学所不具备的独特优势，至少包括以下5个方面：</p><p>　　一是更强的自学优势。教育部要求“坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合”“防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，应依据居家网上学习的特点，采取多种途径加强学习指导，帮助学生科学制定居家学习计划，注重培养学生自主学习能力，及时解决学习上的困难和问题”等，具有非常强的针对性。教师要更加重视指导学生自学，要录制更多指导学生如何自学的教学视频，要做到给材料、给方法、给工具、给时间等。</p><p>　　二是更强的生活化优势。教师的教学活动可以更好地回归生活。泰安开元中学校长、物理特级教师王玉斌认为，学生家中有许多物理情境与趣味资源，教师可以启发引导学生在家有效利用瓶瓶罐罐做实验，在亲身经历的实验情境中理解物理、应用物理。例如，单是一个矿泉水瓶，就可以做与力、压强、浮力、光的折射、声音等相关的16个实验，学生在实验中获得的独特体验，对掌握知识、发展能力十分重要。</p><p>　　三是更强的实践制作优势。要把大量学生在生活中可以做的小实验小制作，融入物理、化学、生物等教学环节。</p><p>　　四是更强的德育和劳动教育优势。</p><p>　　五是更强的家校合作优势。如亲子共读活动的开展等。</p><p>　　<strong>尊重不同学段不同年级不同群体学生学习规律</strong></p><p>　　“停课不停学”，要深入研究不同学段、不同年级、不同学生群体居家学习的特点，尊重学生认知规律，适应其自主管理能力，并提供适合的、有针对性的课程，采取有针对性的教学方式，提供不同难度的教学任务，才能取得理想的教学效果。</p><p>　　一是尊重不同学段学生的认知特点。以小学阶段为例，从总体上讲，小学生的思维以具象思维为主，这个阶段的教学，要强调具体感知，更多地组织基于活动的教学，重视学科主题和多学科融合教育。到了初高中阶段，学生具备了抽象思维能力，有了较强的自主学习能力，可采用单元整体教学、主题教学、项目学习等。</p><p>　　二是尊重不同年级学生的学习特点。特别是初中、高中毕业年级学生，面临中考和高考，要加强复习备考的教学。</p><p>　　三是尊重不同学生群体的学习特点。针对不同学习水平的学生，要通过分层作业，为他们提供适合的学习资源;对于自主管理能力弱、学习困难的学生，也要采取有针对性的助学措施，提供适合他们的课程资源和作业;对于自主学习能力特别强的学生，要留给他们更多自主支配的时间。</p><p>　　<strong>高度重视发挥家庭教育的积极性</strong></p><p>　　“停课不停学”，家庭教育的责任加大了。要调动学校和家庭两方面积极性，搞好“家校教育大合唱”。</p><p>　　如何发挥家庭教育积极性，让家长做好学生居家学习的管理?笔者有以下几点建议：</p><p>　　一是唤醒家长责任意识。孩子居家学习，家长必然要承担更多的责任，要尽可能为孩子创造一个安静的学习环境，协助老师做好孩子居家学习的指导管理工作。同时家长也要放下焦虑，孩子遇到各种困难和问题，老师都会给予帮助。</p><p>　　二是指导家长开展家庭教育。学生居家学习，家长陪伴时间增多，好的亲子关系可以产生正向影响，不良的亲子关系则会起到反作用。学校应加强对家长的指导，帮助家长营造良好的亲子关系。</p><p>　　三是强化学校与家庭的沟通。在学校和家庭之间建立良好积极、顺畅有效的沟通机制，最大限度争取家长的支持和配合。</p><p>　　案例5：济南稼轩小学制定“一日学习任务一览表”</p><p>　　对于老师发的各种资料、通知，若有家长提出疑问，及时向家长说明，保证家长能理解、实施;制定“一日学习任务一览表”，细化学生每日学习任务，由班主任老师转发给家长;通过QQ群了解家长对于每日学习任务的反馈。</p><p>　　四是指导家长创造良好的家庭学习环境。包括上网条件、学习设备、空间安排、采光照明、学习材料等。当然，要尽量防止因购置新设备增加家庭的经济负担。</p><p>　　五是指导家长和孩子共同做好规划。指导家长协同学校，帮助学生做好居家学习的规划和时间安排，并指导、监督学生落实到位。</p><p>　　六是做好榜样引领。家长要放下手中琐事腾出更多时间，开展亲子阅读、游戏、交流，更多了解、指导、激励孩子。家长要以身作则，做好孩子的榜样。比如，与孩子一起做好每一天的规划并坚持执行;和孩子共同进行家务劳动;与孩子一起借助“逆行者”的感人事迹，感受家国情怀、中国精神等。</p><p>　　<strong>探索学生居家学习的有效管理方式</strong></p><p>　　居家学习期间，学校和教师要千方百计把学生组织、调动起来。加强对学生居家学习的管理，可充分发挥以下几方面作用：</p><p>　　一是发挥团队管理的作用。强化学校管理团队作用，建立集体调度情况、研讨问题、决策工作、强化落实、跟踪指导机制。</p><p>　　二是发挥虚拟班级的管理作用。居家学习要更加重视班级学习共同体建设。</p><p>　　案例6：临沂第四中学网络班会</p><p>　　每天下午5点半，学校准时利用钉钉电话会议系统召开班会：一是让任课老师轮流讲要求、讲关爱;二是每天请两名同学发言交流学习心得体会，目的是让全体同学感受到“战友”就在身边。同时，这个过程也可以诉苦，释放学生压力。</p><p>　　三是发挥学生学习小组的管理作用。要加强学生居家学习共同体建设，其目的就是把学校班级教学的管理单元划小，以学习小组作为学生居家学习的管理单位，提高管理效能。</p><p>　　四是发挥家长管理的作用。学生居家学习要认真听讲，做好笔记，课下完成相应的作业，及时拍照反馈到班级群，并按要求做好所学内容的复习与巩固。在这个过程中，家长要做好监督、抽查。</p><p>　　五是发挥技术监管的作用。学校可利用各种技术工具对教师的教学行为、教学时间进行监控，对学生的作业进行反馈等。</p><p>　　案例7:日照岚山玉泉实验中学加强网上教学过程监控</p><p>　　一是监管直播教师上传资料的时间和质量，保证直播课堂按计划实施;二是监控直播课堂，每节课教学处都安排人员进入课堂听课，查看授课效果、听课学生人数、师生互动情况并做详细记录;三是监控学生作业的布置批改与反馈，要求教师授课结束30分钟内发送作业单，24小时内检查并批改作业，各班主任每天下午5点向家长反馈本班作业完成情况，并督促未完成作业的学生完成作业。</p><p>　　(作者系北京师范大学中国教育政策研究院教授)</p> </article> </div><div class=

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