技术引领教育信息化跨入2.0时代

在日前于山东青岛举办的第77届中国教育装备展示会上，中国教育装备行业协会副会长兼秘书长夏国明举了这个例子，来说明先进教育装备的重要性。

　　如果在密闭的灯罩中点燃一支蜡烛和一盏酒精灯，过了一会儿蜡烛熄灭了，又过了一会儿酒精灯才熄灭，这是什么原因?很多人会说“因为没有氧气”。这也是一些教科书给出的解释。但是通过空气传感器、温度传感器做实验，可以发现蜡烛熄灭真正的原因——温度低于燃点。

　　在日前于山东青岛举办的第77届中国教育装备展示会上，中国教育装备行业协会副会长兼秘书长夏国明举了这个例子，来说明先进教育装备的重要性。

　　此次展示会上，2万余件教育教学相关产品亮相，近10万人前来参观。作为行业风向标，透过它可以一窥中国教育装备的发展历程和未来方向。

　　我国教育装备发展迅猛

　　用手指按压屏幕，就可以写字、画画、做标记，再选择“橡皮擦”工具，就能把笔迹消除干净。青岛市育才小学六年级学生王柄煊在智能黑板上操作了很久，修修改改，完成了一幅画作。“如果教室里有这样的黑板就好了，我们就不用擦黑板了。”他笑着说。

　　在14万平方米的场地上，各类教育装备琳琅满目，技术含量高是它们的共同点。夏国明介绍，近年来，参加展示会的教育信息化装备企业占比稳步提升，今年占到参展企业总数的26%，位居第一，教育装备发展呈现出数字化、网络化和智能化的趋势。

　　近年来我国教育装备发展驶入了快车道。数据显示，截至2018年底，全国中小学理科实验仪器配备基本达标，67.56%的小学、77.29%初中和88.05%的高中建立了校园网。我国中小学互联网接入率由2012年的25%提升至2019年的96.4%。

　　对于这些变化，中国教育装备行业协会会长王富说：“只有实现教育装备现代化，才能实现教育现代化，进而实现国家现代化。”

　　探索深度融合之路

　　“不是引入更好更先进的产品，就算实现信息化。技术必须在教育要素的共同作用中发挥效用。”中央电教馆副馆长韩骏说。

　　去年4月，教育部正式启动《教育信息化2.0行动计划》，提出“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量”。但是，要转变过去“先买装备，再考虑如何把它们加入到固有的教学模式中”的思维方式，让技术真正融入并推动教育教学发展并不容易。

　　过去一年多，各地各校纷纷探索实践，一些可行的路径逐渐清晰。

　　把技术与实现学生个性化发展结合起来是其中一条路径。例如，浙江作为新高考政策的首批试点地区，如何让学生合理选择科目组合是一个难题。但是通过大数据分析学生成绩、学习情况，能够为每一名学生提供一份专属的选课方案。

　　此外，在各地中小学逐渐推广的 信息平台上，可以看到每名学生每天的考勤、健康、消费等信息，分析出该生近期的学习和生活情况。“比如，我们发现一个学生在食堂连续消费，我们就要关注是否存在校园欺凌。比如，一个学生每天都独自一人，我们就要考虑到他的人际交往和心理状态是否有异常。根据这些数据，我们能及时地与学生、老师、家长沟通。”在天津二十一中学校长韩杰看来，技术量化了过去靠感觉靠经验做判断的问题，大大提升了教育教学管理的科学性和准确性。

　　教师信息化素养急需提升

　　教育信息化近年来的快速发展，为实现公平而有质量的教育，推动教育均衡发展提供了强大助力。

　　“教育装备已经走到了引领教育教学改革的前沿。”陕西省教育厅教育装备技术管理中心主任赵梦说。

　　与之相伴的是，教育装备与实际教学“两张皮”的现象并不少见。张祺提起自己曾收到的学校使用反馈有些无奈：“很多老师不知道怎么用这些设备让学生真正对学习产生兴趣。”尤其在一些偏远学校，新装备教师不会用、用不好的现象时有发生。

　　对于这种情况，四川荣县电教站站长谭宏菊坦言：“目前还有很多教师没有做好迎接信息化2.0的准备。”呼和浩特市敕勒川实验中学物理教师丛志勇也有同感：“在我身边，很多教师对先进的技术缺少深刻认知，更谈不上创新应用。”

　　提升信息化素养，成了当下一线教师的迫切之需，也是实现教育信息化的必然要求。

　　赵梦从近年来陕西省教师信息化素养培训的经验出发，建议加大培训力度，以“送教到乡，送培到校”的形式开展好各级培训，“也不能盲目搞全学全用，而要发挥好骨干教师的示范引领作用，然后以点带面，全员推进”。

　　在山东省教育厅总督学邢顺峰看来，要激发教师积极性，必须建立并完善激励机制，让教师得到认可;要通过技术实现教育均衡发展，必须明确同步在线课堂的各项标准：教学标准是什么，教学流程是什么，评价标准是什么，师资标准又是什么。“只有出标准，出模式，才能规范教育教学。只有做好规范动作，才能更好地完成自选动作。”

　　而丛志勇的话代表了很多渴望拥抱新技术的教师心声：“一定要多尝试，不能因为过去没学过就放弃学习，不能因为现在学校没有，就放弃使用。”

　　（本文略有删节）