浅析多媒体技术在初中数学教学的应用

多媒体课件采用动态图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。

　　一、多媒体信息技术在数学教学中的作用

　　1.信息技术介入数学教学为学生提供了丰富的教学资源

　　传统的教学中，教师的教和学生的学仅限于课本，学生的思维和视野受到了极大的限制，而信息技术的使用，将视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起供学生分析、讨论，不仅使知识面变得宽广，而且可以使过去只能通过想象领会的教学内容，得到直观的表示和处理，同时一些数学的现实情景和虚拟场景能得到很好的呈现。

　　2.利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

　　布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”初中学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富的教学情境，通过增设疑问、巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式。比如《蚂蚁怎样走最近》一节中，我在课件中演示了一只可爱的小蚂蚁为寻找食物所遇到的难题，通过这只蚂蚁提出的问题引发思考，激发了学生获取知识的求知欲，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学并主动参与到教学过程中。

　　3.利用多媒体教学，突破教学难点

　　多媒体课件采用动态图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。使学生在动与静的对比中，在理性与感性的交流中，在抽象与形象的转换中提高学生的学习兴趣，加强对知识的理解。比如七年级《截一个几何体》一课，研究物体的截面，以前靠老师讲，学生想，模型操作等手段，但学生接受起来还是很困难，这一章节对不具备空间思维能力的七年级学生来说始终是一个难题，而利用多媒体课件对这些问题进行模拟，截面的形态一目了然了。多媒体信息手段又为我们化解了一个难点，这样的学习既轻松又印象深刻。

　　二、多媒体信息技术在数学课堂应用中的误区

　　通过对学生的问卷调查发现，多媒体信息技术对优化初中数学课堂教学，提高教学质量确实起到了十分重要的作用，但在实践过程中由于一部分教师的认识误区，阻碍了课堂教学的效果。

　　1.只重播放媒体，不顾学生发展

　　经常会看到这样的情景，本应该让学生思考的过程，教师却用多媒体演示代替;学生在解题时出现了疑难，本应该引导学生仔细探索发现问题，却由老师做好的课件替代了这个过程，结果一堂课变成老师放电影，学生看电影，学生应具有的思维得不到锻炼，应具有的基础得不到落实。有51%的被调查学生认为老师过快的操作课件导致的结果是，一堂课过后黑板上什么都没留下，脑海中什么也没留下。一堂课的教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展，如果不适度、不恰当地选择课件教学，将不利于学生思维能力的培养

　　2.与课本重合，多媒体技术没有发挥应有的作用

　　现在的“多媒体风”，使教师在教学中过重的追求使用多媒体技术，而其所用的多媒体，只是简单的文字加图片，是黑板完全能够实现的，多媒体成了名副其实的花架子。被调查的46%的学生认为老师制作的课件形式较单一，与课本内容重合，没有吸引力。因此，在课堂教学中运用多媒体技术应创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生学习主动性，培养学生创新能力，使每个学生都能得到充分的发展。

　　信息技术介入数学教学，不仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更加体现了一种新的教育思想和教学观念。当然计算机只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，是对传统课堂教学模式的一种有效补充和发展，运用多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。只有认清当前多媒体辅助课堂教学的问题，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。