在传统教学中,语文教师只凭一支粉笔、一块黑板和一张嘴,往往难以对学生实施美育。

  在传统教学中,语文教师只凭一支粉笔、一块黑板和一张嘴,往往难以对学生实施美育。现在,语文教师可以利用丰富快捷的网络信息,充分发挥多媒体技术的优势,把语文课堂装扮得更美更靓,让学生在愉悦的教学情境中去发现美、欣赏美、创造美、享受美。

  一、以图片展示课文中的景观美

  初中语文课本中的景观美,千姿百态,异彩纷呈。我们“东临碣石”,可以观赏“星汉灿烂”的沧海;登上岳阳楼,可以目睹“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”的洞庭湖;攀上庐山,可以领略“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的奇观。我们可以观五彩缤纷的日出,看光辉夺目的晚霞,赏清淡幽雅的月光,望银装素裹的雪景;还可以饱览黄山的奇特、西湖的秀丽、苏州园林的精巧。大至宇宙星空、山河湖海,小到翩翩起舞的蝴蝶、一叶经霜的丹枫,语文课本中的审美素材随处可见。

  语文教师可以充分利用多媒体的优势,根据课文内容精心制作图片,给学生以强烈的视觉冲击,让学生在赏心悦目的景观图片中陶冶情操,启迪智慧,触发情思,培养他们爱自然、爱祖国、爱生活的情感。

  二、以“美读”领悟课文中的语言美

  语文课文大多是文质兼美、朗朗上口的名篇佳作,是学习语言的宝库。如何让课文无声的铅字变为有声有形、令人可听可见的动情语言呢?这就要指导学生进行“美读”。叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”,说“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”。语文教师要充当朗诵家、表演家的角色。这对多数普通教师而言十分困难。但是,如果利用多媒体教学,这些困难就会迎刃而解。利用专家的朗读带和网上朗读资料,可以给学生提供节奏重音、语气语调的示范。利用多媒体良好的交互性,可以反复训练学生的朗读能力。

  三、配乐朗诵加深理解课文意境美

  朗读能力较强的教师可以根据课文内容选配音乐,进行配乐朗诵,同样能够起到渲染气氛、激发兴趣的作用。例如,在教《爱莲说》时,可以选配古筝曲《高山流水》,以帮助学生理解莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的君子品格。又如,在教朱自清的《春》时可选配乐曲《春江花月夜》,以帮助学生感受课文表现出的春意盎然的气氛。再如,在教《最后一课》时可以选配《松花江上》的曲子,以帮助学生领会当时法国人民充当亡国奴的感情。苏轼说:“三分诗,七分读。”语文教师指导学生进行富有感情色彩的“美读”,对学生更好地学习语言、理解文意会大有裨益。

  爱美是人的天性。语文教师只要在课堂上充分利用多媒体的优势,去拨动学生的美感神经,触发学生的美感心理,就一定会使学生在语文课堂有限的时空内获得美的熏陶、美的感染和美的教育。

  (威海市新苑学校 宋修银)

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