“翻转课堂”的出发点和落脚点都是我们的教育教学。怎样让翻转课堂的功能深入课堂、发展课堂,真正施惠于学生,是我一直思索和实践的课题。

  “ 进行语文经典诵读研究,实现日有所诵。它具体运用在课前预习、课后复习、早读诵读中。我把《千字文》的诵读录成一节节微课,每一节课只有5分钟。方式很简单:先把文字以大字的形式呈现在屏幕上,然后亲自配音,带领学生读,最后讲解它的意思。这个过程循环3~4次,作为一节课。这样一来,突破时空的限制,学生一对一地跟着我诵读,兴致勃勃。很多家长反映,孩子一回到家里就打开微课,反复跟读。这种篇幅短小、内容集中的微课,制作起来简单易行,效果却很好:既训练了学生的语感,使学生熟读成诵,又能让他们识记生字、积累词汇,更重要的是让学生对诵读充满了兴趣。

  二、利用微课进行汉字书写指导,实现写字指导的高效。它具体运用在课前指导、课中强化、课后巩固中。下面以低年级识字教学为例。我用手机把汉字书写过程录制下来,然后利用视频编辑软件进行编辑处理,在教学过程中随时指导学生书写汉字。学生一边看一边练,进一步明确了汉字书写的笔画和笔顺,有效地突破了汉字的书写难点。这样做最大的好处是:放大了起笔、运笔、收笔的整个过程,学生们看得清、学得会。

  三、利用微课进行作文指导与评改,实现作文指导高效。它具体运用在写前指导和写后评改上。微课的交互功能大大解放了教师和学生,促进了教与学模式的改变,更好地确立了学生的主体地位。在习作评价时,我以往的做法是,先拿出一篇范文,在大屏幕上示范批注、评改,然后让学生进行自主评价。如今,在写前指导环节,我就可以利用微课对本次作文的要求进行说明,对写作的重难点进行讲解。这样一来,学生都能感受到要写什么、怎么写。在评改环节,我把学生的典型作文放进微课中,利用录屏软件的勾画和批注功能进行作文评注。这样做,使得学生有了参与感和现场感。微课不仅属于教师,也属于学生。通过这种方式,教师有效地突破了教学难点,学生更加明确了怎样进行习作评价,从而使师生开始互动。这样的课堂教学更加富有实效。

  四、利用微课有效地化解教学难点,实现训练点的突破。它具体运用在新知识传授和重难点巩固中。我根据语文学科的特点,对教材中的重难点进行了系统的梳理。我发现,要想突破重难点,可以使用微课。比如,数量词的学习、“的地得”的运用、修辞手法的辨析、查字典的方法、构段方式的学习、过渡句的学习、形近字的比较、易错字的归类分析等,一个知识点就是一节微课,简单易操作。我把梳理好的知识点以微课的形式制作出来,很快就看到了课堂的变化。微课能实现教学场景的转换,让学生在需要的场景里学习语文。

  下面以《有趣的数量词》这节微课为例。这节课符合低年级学生的年龄特点,趣味性强,学生感兴趣,参与率达100%。在微课中,我通过故事导入、铺垫设疑,让学生首先感到眼前一亮,然后对接下来的发现之旅充满兴趣。在这短短的旅程中,他们发现,一些熟悉的情境居然别有洞天。在微课中,我给学生呈现了生活化的学习场景。这体现了“语文即生活”的理念。通过微课设计生活小场景,让学生回归生活,带着兴趣学语文,有两大好处:一是可以发现并积累数量词,二是能增加识字量。教师通过简单的语言描述,淡化教学功能,转向一种对生活的发现、欣赏。在这种欣赏中,润物无声地达到教学目的。当学生在课堂上饶有兴致地讲述自己身上、家里和学校里的数量词时,生活化的学习环境自然就形成了。通过与微课相配套的学习单设计,学生能根据自己的学习情况决定学习的快慢,从而使师生互动、生生互动更有针对性。这样一来,学习单的运用更有实效性。从本节课学习测试以及课堂总结情况可以看出,学生有获取知识的成就感,也有与同伴合作的幸福感。

  (莱州市莱州中心小学 刘艳妮)

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