游戏化学习，化游戏力为学习力、创造力

从理性的角度看，游戏本无罪，它是人类休闲娱乐的一种方式。而且对于学习这件事来说，游戏并不是有百害而无一利，游戏化学习、教育游戏的出现，便是看到了游戏的教育价值，力图发挥游戏的优势，激发学习热情，让学生像爱游戏一样爱上学习。

　　最近一则新闻，世界卫生组织将“游戏成瘾”列入精神病行列引起广泛的关注，目前大家对这个消息争议很大。在教育圈，大多数家长认为游戏抢夺了学生的时间和精力，是学习的敌人，是玩物丧志、不务正业的代名词。从理性的角度看，游戏本无罪，它是人类休闲娱乐的一种方式。而且对于学习这件事来说，游戏并不是有百害而无一利，游戏化学习、教育游戏的出现，便是看到了游戏的教育价值，力图发挥游戏的优势，激发学习热情，让学生像爱游戏一样爱上学习。

　　冷眼旁观，游戏的魅力何在

　　暴力、残忍、血腥、精神鸦片、耽误学习、脱离现实社会、埋下安全隐患、影响身心健康……在谴责游戏背负的“七宗罪”的同时，是否应该反思一下，相比于学习，游戏的魅力究竟从何而来，导致青少年沉迷其中，无法自拔。

　　笔者认为游戏引人入胜的主要原因是多种游戏元素和游戏机制的合理运用。在《游戏，让学习成瘾》一书中，作者梳理了多种游戏元素，如目标，规则，时间，反馈，级别，奖赏结构，兴趣曲线，反复游戏以及冲突、竞争和合作等。《游戏改变世界》一书中则指出，游戏的四大决定性元素是目标、规则、反馈系统、自愿参与。正是这些游戏元素的综合运用才让游戏魅力四射，很好地吸引人的注意力，甚至令人上瘾着迷。

　　以“反馈”元素为例，相对于传统的学习环境，游戏中的反馈密度和频率高得多，任务完成过程中，会通过进度条、得分、级别等形式，在游戏的每一步都给玩家即时而生动的反馈。游戏中的反馈能够用来唤醒玩家的正确思想和行为，鼓励玩家目标终可达成，给人以继续玩下去的动力。

　　再以“反复游戏”元素为例，游戏中的“再来一局”“重新开始”等按钮，赋予玩家失败的权限，鼓励失败者而不是嘲笑失败者，进而激发玩家不断重来，不断探索，这或许也是孩子们沉迷于游戏的一个重要原因。

　　单个游戏元素的运用对传统教学有很大的借鉴意义，而一个足够吸引人的游戏化学习，一定是多个游戏元素共同作用的复杂系统。

　　他山之石，游戏的教育价值

　　经济学家爱德华·卡斯特罗诺瓦曾指出，人类社会出现了向游戏空间“大规模迁移”的现象。越来越多的人，尤其是新新人类，更是伴随着电子游戏长大成人。“堵”和“疏”固然是治理游戏成瘾的两种方式，但也有专家提出，让孩子对游戏脱敏的办法恰恰是游戏本身。在这个趋势下，认清游戏的教育价值，将游戏元素和机制融入教学设计中，以提高学习的乐趣和学习的参与感，便成为大势所趋。

　　北京大学教育学院副院长、中国教育技术协会教育游戏专业委员会理事长尚俊杰老师曾在一篇文章中归纳了游戏的三层核心教育价值，分别为游戏动机、游戏思维和游戏精神。

　　首先，游戏动机是指游戏能让学习变得更有趣，可以激发学生的学习动机。学生学习是否有兴趣、是否高效、是否可持续，说到底与学习的内驱力有很大的关系，而游戏在激发学生学习内驱力方面被看好。

　　其次，游戏思维是指不一定非要将纯粹的游戏应用到学习中，只要将游戏的设计、理念或元素应用到教育中就可以了。教育中的游戏思维能创造更具参与感的学习体验。

　　最后是游戏精神。尚俊杰老师认为，游戏的最高层次和最有意义的价值应该是游戏精神，游戏精神是自由的，它重过程而不重结果，应该发挥游戏精神，让学习者像对待游戏一样对待学习过程，不论结果如何，每一天都去努力认真的学习就可以了。

　　据相关资料显示，教育游戏对激发学习动机、发展认知能力、促进学生参与以及培养学生21世纪所需要的高阶能力等功能得到众多研究的证明。

　　应用之道，游戏力与学习力

　　在互联网时代，跨界思维是一种简单有效的创新思维，甚至是颠覆性、变革性的思维。游戏化学习也是一种跨界融合，合理使用的情况下，游戏力可以化为学习力、创新力。

　　开展游戏化学习，首先应避免一种“游戏+习题”的误区，类似这样挑选一个游戏，把知识点融进去的形式并不是真正意义上的游戏化学习。游戏化学习的目标不应只是灌输知识，而应该以游戏的形式，激发学生对学习的兴趣，从而产生主动学习某个知识点或学科的内驱力。

　　其次，不应把游戏化学习简单理解为勋章、奖励和积分等这些表象，游戏化学习不一定非要玩游戏(包括传统游戏和电子游戏)，而是应该深入思考游戏化内在的本质。游戏化学习关键点不在“游戏”二字上，而在“化”字上。笔者比较认可《游戏，让学习成瘾》中作者对游戏化的定义，“游戏化是采用游戏机制、美学和游戏思维手段吸引他人，鼓励行为，促进学习和解决问题”。游戏化学习应该是综合运用游戏元素、游戏机制，尤其是借鉴游戏思维和游戏精神，尽量让学习这件事变得好玩有趣。

　　以台湾大学叶丙成教授的游戏化在线学习为例，他和他的团队为几率课开发了一款在线游戏PAGAMO，综合利用了积分、奖励、及时反馈等游戏元素，充分吸取游戏逻辑中世界观、任务角色、升级路径的设定经验，试图在趣味性和知识性上找到一个最佳平衡点。

　　据了解，目前很多学校在实践游戏化学习时，已经由课堂游戏化扩展到学校建设、校园管理和课程建设等各方面。不管是物理空间游戏化、课程内容游戏化，还是教学评价游戏化，都是在践行寓教于乐的教学理念。游戏本身是一个工具，人不应被游戏控制，而应主动控制游戏，通过游戏化学习培养游戏力，进而转化为学习力和创新力。