现代信息技术的高速发展,特别是电脑和多媒体的应用,使教师能够采集、编辑、存储和显示文字、声音、图形、图片等资料,并将它们进行有机的结合、加工、处理,从而优化课堂教学,也对以往教学中那些难以讲解清楚的概念给予解释。

  现代信息技术的高速发展,特别是电脑和多媒体的应用,使教师能够采集、编辑、存储和显示文字、声音、图形、图片等资料,并将它们进行有机的结合、加工、处理,从而优化课堂教学,也对以往教学中那些难以讲解清楚的概念给予解释。下面,笔者以小学美术教学为例略作说明。

  一、课伊始,趣即生

  激趣,是课堂教学的起始环节。精心设计好这个环节,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知至关重要。因此,在美术课教学过程中,教师可以根据教学内容和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,巧妙运用信息技术,促使学生产生强烈的探索欲和求知欲,从而进入最佳学习状态。例如,我在教学《森林王国》一课伊始,就运用多媒体课件配合猜谜游戏“翻翻、猜猜”:大屏幕上9个排列整齐的色块下隐藏着本课的“主人公”。我随意点击色块,露出下面物体的局部;学生通过观察,大胆猜测并抢答。当我点击中间最大的一个色块后,凶猛的老虎吼声和老虎完整的头部形象出现了,学生恍然大悟。信息技术结合游戏形式的导入,趣味性、形象性极强。课件中,老虎的形象和声音给学生的视觉和听觉带来冲击力,锻炼了学生的观察及反应能力。最后,我再揭示本课课题及活动内容。这样一来,既表达了本课的主题,又使学生感到自然、顺畅。

  教师用这种方式导入新课,可以使学生在疑中生趣,在趣中求知,进而产生探究知识奥秘的欲望。他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始新课的学习。这堂课达到了“课伊始,趣即生”的教学目的。

  二、启思,诱探

  启思,是培养学生勤于思考、发现问题、提出问题的环节。在此环节,学生利用眼、耳、手、口等多种感官开展活动。而诱探和启思联系紧密,是学生探求新知的中心环节。所以,教师创设情境,放手让学生思考、探究问题,是课堂教学的必由之路。

  在这一过程中,教师要想使学生始终保持愉快的学习情绪,提高教学效率,就必须恰当地使用信息技术手段。电脑绘画的使用为技巧性较强的设计应用课教学提供了便捷的条件。比如,在工艺与设计基础的教学中,教师要做大量的示范,学生要做大量的训练。由于这类教学内容的图形非常规范、严格,填色技巧很讲究,因此范画的制作和作业的完成都耗时费力。然而,在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改非常方便、快捷。例如,在讲《美丽的花边》一课前,我预先设计了一个简单的图案;在授课过程中,按设定的排列方式改变图案的方向、大小、颜色,再加以动画设置,很快就完成了图案的构成。

  电脑美术设计操作灵活多样,可塑性强,能够激发学生的兴趣。更重要的是,学生在完成作业后能产生成功感、自豪感。另外,对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说,运用电脑设计可以弥补手绘基本功不足的短板,还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养。

  三、引导,创作

  这是引导、鼓励学生将以上环节中学到的知识、本领大胆应用、创新,进而完成一件新颖独特的作品的环节。在此环节,教师要充分发挥学生的想象力、创造力及动手实践能力,使他们展示出自己的个性。

  合理巧妙地运用信息技术手段,充分发挥多媒体的优点,能够营造一个轻松愉悦的学习环境,使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。在课堂上,教师可以利用课件中适合创作的相关链接音乐,烘托创作气氛,使学生边创作边听音乐。乐曲的独特旋律能带给学生美的享受,激发他们的学习兴趣。例如,在工艺造型课上,我播放节奏明快的儿歌或乐曲,让学生在轻快愉快的音乐中寻找灵感;给水墨画配上古典乐曲,让学生听着悠扬的乐曲琢磨笔墨的韵味,进而创作出一幅幅优美的作品。

  四、展示,评价

  在学生看来,自己的创作能否得到老师和同学的认可极其重要。教师利用先进的实物投影可以将作品展现在学生面前,供大家欣赏、评价。所谓的评价,就是启发引导学生畅所欲言,用简单的语言评价自己和同学的作品。教师在引导学生进行评价时,要善待每一名学生,并坚持做到“四保护”,即保护好个性,保护好自信,保护好创新,保护好兴趣。

  经过尝试,我发现:学生对美术感兴趣的程度大大提高了,他们思维的流畅性、灵活性和独创性得到了发展,其作品呈现出前所未有的多样性,其语言表达能力提高了,他们成了学习的主动者。当然,上述教学法在每个环节之间并没有严格的界限,也不是一成不变的。由于美术课的课型多种多样,因此教师在教学中必须具体问题具体分析。

  (滕州市羊庄镇中心小学 马洪昌)

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