电教媒体与语文教学有效整合的研究

在信息技术飞速发展的今天，计算机已经从诸多角度融入我们的生活。随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，电教媒体进入课堂教学它已经成为日常教学的必备工具。

（网络配图：电教媒体）

　　在信息技术飞速发展的今天，计算机已经从诸多角度融入我们的生活。随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，电教媒体进入课堂教学它已经成为日常教学的必备工具。电教手段有许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为学生创造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息，使教学工作产生意想不到的效果。

　　但是，在实际教学过程中却出现了滥用多媒体课件的趋势,很多时候，我们的语文课堂里不再是以语言训练为主体，取而代之的是频频亮相的精美课件。我们应对语文多媒体教学有辩证科学的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让电教媒体更为有效地服务于语文教学，让我们的语文课堂回归本真，从而开创语文教育崭新的局面。为了追求所谓的多媒体展示的视觉、听觉效果，而使言语的欣赏、积累、运用等原生态的“语文学习”退出了阅读教学的舞台，这岂不是与语文课所追求的目标南辕北辙了吗?因此，走出误区，积极研究对策，科学运用电教媒体，实现现代教学资源与语文教学最佳整合，势在必行。

　　1、合理的使用多媒体教学，提高课堂效率。

　　通过课题研究，老师们在教学中更加合理的使用多媒体教学而不是照搬别人的。如《北京亮起来了》是二年级下学期的一篇课文，全文描绘了我国首都北京灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化。如果在教学中不使用媒体辅助，枯燥的学习无法让学生对于夜晚的北京留下深刻的印象，更无法体会到文中的那描写夜晚北京的华美的词句。因此在导入新课时，老师是这样设计的：“同学们，在上学期我们去了祖国的首都北京，看到了古老而富有朝气的北京。你们想不想欣赏夜色下的北京呢?”接着播放课件。学生在看时，就暗暗地情不自禁地赞叹夜晚北京的美丽。看完后，当老师请学生们谈谈自己的感受时，学生们表现出了前所未有的积极，他们各抒己见，有的说：“老师，夜晚的北京真漂亮啊!”有的说：“我觉得夜晚的北京是五光十色的。”还有的说：“我觉得夜晚的北京就是灯的王国。”此时，我便趁热打铁：“那我们就趁着这美好的春光，再去北京旅游一次，好吗?”学生们无比兴奋。于是，我就对学生们说：“我们出发了。请同学们闭上眼睛。我们将坐上飞往北京的飞机。”这时，课件里播放飞机起飞的声音，接着我又说：“亲爱的旅客们，我们已经抵达了北京。现在是北京时间晚上八点整。”这时，老师再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样课堂效率会更好。

　　2、要有针对性的运用多媒体技术。

　　多媒体技术作为一种现代化教学手段，是用来支持教学工作的，提高课堂的教学效率，突破重难点，主要用来解决一些传统教学中不易被解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应该首先从这些方面入手，利用多媒体教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。如：利用多媒体技术我们可以为语文教学创设一个合适的情境。在古诗文欣赏的时候可以设置图画，配上合适的音乐，让学生融入其中，而这也是一般语文老师很难用语言能做到的。

　　3、要注重培养学生的创新能力。

　　在课堂教学中，利用多媒体辅助教学。由于课件设计的形象可感，使学生的直觉思维得到较充分的训练和提高，化静为动，巧设问题情境，激起学生求知兴趣，更能激发学生思维的灵活性，培养学生的创新能力。

　　通过研究，我们清醒的认识到：教师应首先转换多媒体教学思路，进行富有成效的实践来积累经验。选用的媒体必须能最优势的解决问题，课堂教学能够很好处理的就没有必要非得使用媒体。所以在实际教学中，要根据课文的重难点来确定是否使用多媒体。