在信息技术飞速发展的今天,计算机已经从诸多角度融入我们的生活。随着教育现代化的实施,高科技的普及应用,电教媒体进入课堂教学它已经成为日常教学的必备工具。

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(网络配图:电教媒体)

  在信息技术飞速发展的今天,计算机已经从诸多角度融入我们的生活。随着教育现代化的实施,高科技的普及应用,电教媒体进入课堂教学它已经成为日常教学的必备工具。电教手段有许多传统教学手段所不可比及的优越性,它能将声音、图像、文字集于一体,进行直观形象地教学,能更有效地为学生创造良好的学习氛围,使学生的各种感觉器官都充分调动起来,产生积极的学习兴趣,变被动为主动地接受信息,使教学工作产生意想不到的效果。

  但是,在实际教学过程中却出现了滥用多媒体课件的趋势,很多时候,我们的语文课堂里不再是以语言训练为主体,取而代之的是频频亮相的精美课件。我们应对语文多媒体教学有辩证科学的认识,本着技术为教学服务的思想,根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容,扬长避短,合理运用,才能让电教媒体更为有效地服务于语文教学,让我们的语文课堂回归本真,从而开创语文教育崭新的局面。为了追求所谓的多媒体展示的视觉、听觉效果,而使言语的欣赏、积累、运用等原生态的“语文学习”退出了阅读教学的舞台,这岂不是与语文课所追求的目标南辕北辙了吗?因此,走出误区,积极研究对策,科学运用电教媒体,实现现代教学资源与语文教学最佳整合,势在必行。

  1、合理的使用多媒体教学,提高课堂效率。

  通过课题研究,老师们在教学中更加合理的使用多媒体教学而不是照搬别人的。如《北京亮起来了》是二年级下学期的一篇课文,全文描绘了我国首都北京灯光灿烂迷人的夜景,展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化。如果在教学中不使用媒体辅助,枯燥的学习无法让学生对于夜晚的北京留下深刻的印象,更无法体会到文中的那描写夜晚北京的华美的词句。因此在导入新课时,老师是这样设计的:“同学们,在上学期我们去了祖国的首都北京,看到了古老而富有朝气的北京。你们想不想欣赏夜色下的北京呢?”接着播放课件。学生在看时,就暗暗地情不自禁地赞叹夜晚北京的美丽。看完后,当老师请学生们谈谈自己的感受时,学生们表现出了前所未有的积极,他们各抒己见,有的说:“老师,夜晚的北京真漂亮啊!”有的说:“我觉得夜晚的北京是五光十色的。”还有的说:“我觉得夜晚的北京就是灯的王国。”此时,我便趁热打铁:“那我们就趁着这美好的春光,再去北京旅游一次,好吗?”学生们无比兴奋。于是,我就对学生们说:“我们出发了。请同学们闭上眼睛。我们将坐上飞往北京的飞机。”这时,课件里播放飞机起飞的声音,接着我又说:“亲爱的旅客们,我们已经抵达了北京。现在是北京时间晚上八点整。”这时,老师再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中,我感受到了一种兴奋。接下来的教学,就在这样的气氛中进行,整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见,创新性、开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有兴趣学,这样课堂效率会更好。

  2、要有针对性的运用多媒体技术。

  多媒体技术作为一种现代化教学手段,是用来支持教学工作的,提高课堂的教学效率,突破重难点,主要用来解决一些传统教学中不易被解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性,那我们就应该首先从这些方面入手,利用多媒体教学解决这些局限,这样现代教育技术的优势才能体现出来。如:利用多媒体技术我们可以为语文教学创设一个合适的情境。在古诗文欣赏的时候可以设置图画,配上合适的音乐,让学生融入其中,而这也是一般语文老师很难用语言能做到的。

  3、要注重培养学生的创新能力。

  在课堂教学中,利用多媒体辅助教学。由于课件设计的形象可感,使学生的直觉思维得到较充分的训练和提高,化静为动,巧设问题情境,激起学生求知兴趣,更能激发学生思维的灵活性,培养学生的创新能力。

  通过研究,我们清醒的认识到:教师应首先转换多媒体教学思路,进行富有成效的实践来积累经验。选用的媒体必须能最优势的解决问题,课堂教学能够很好处理的就没有必要非得使用媒体。所以在实际教学中,要根据课文的重难点来确定是否使用多媒体。

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