从“学科人”走向“素养人”

STEAM教育强调学科整合、凸显学用结合的教育理念。具有以下几个基本的特点：强调整合，聚焦真实情境，强调探究与合作学习，注重运用工程设计方法原理支撑学习过程，强调从错误中学习。

　　STEAM教育强调学科整合、凸显学用结合的教育理念。具有以下几个基本的特点：强调整合，聚焦真实情境，强调探究与合作学习，注重运用工程设计方法原理支撑学习过程，强调从错误中学习。

　　STEAM教育强调跨学科和整合的学习。课堂不拘泥和局限在单一的学科领域之内，学科教师努力创设能够支撑跨学科和整合学习的问题情境，鼓励学生开展跨学科学习。“整合”的理念投射出的是教师角色观的转变，即从“学科人”转向“素养人”。这和我们现在强调的基于核心素养的教学是异曲同工的。

　　STEAM教育倡导基于真实世界的问题和情境中学习。基于真实问题的学习，将会克服学习内容与学生生活脱节的弊端，让学习的内容与个体、与社会建立起联系，让学习活动成为与个体有意义的行为。

　　STEAM教育强调学生获得知识的过程，而不是简单地把知识作为结果传达给学生。通过STEAM学习，学生不但掌握学习的内容，而且形成主动探究学习和协同合作学习的意识和能力。

　　STEAM强调的学习过程通常是一个问题解决的过程，而这个过程是以工程设计原理作为基本的过程框架。学生将经历发现问题、方案决策以及解决问题的全过程。一般经过提出问题、发散联想、制订计划、建造原型、迭代改进、交流分享等多个具体步骤。

　　STEAM教育强调错误是学习的必经之路。学生认识世界、建构知识，一定是经过模糊到逐渐清晰然后到清晰的过程，“错误”代表的是学生当下的认知视图和知识表征的真实形态，只有把这个形态外化出来，然后在教师和同伴帮助下、在自己的反思改进中逐渐修正和完善。

　　目前国内的教育处在“深化改革”的转型期，其基本方向是以学生发展核心素养、关键能力等为导向，从原先过于注重“拥有知识”的知识化倾向朝“能做什么”的能力、素养与个性发展取向转型。认知能力、合作能力、创新能力以及职业能力被确定为需要在教育教学中培养的关键能力。素养与能力的培育需要有知识的基础，更需要有实践的历练。仅仅依靠知识性学习是不足以支撑起能力素养形成发展的。所以，当前国内课程改革的一个非常重要的努力方向，就是要协调好分科化、分割化的知识性学习与以完成复杂任务、解决真实情境问题为对象的综合学习的关系。加大学生综合学习经验的比例，改变学科学习过于分割化、碎片化、故步自封、脱离实际、脱离生活的倾向。STEAM教育强调知识之间、知识与生活、知识与个体之间的联系，强化和凸显综合学习经验，是促进课程改革、转变人才培养模式的一种可以参考和借鉴的路径与策略。

　　（杭州市西湖区教师进修学校副校长 王理）