谈多媒体在初中数学教学中的应用

多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。

　　多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可提供虚拟的操作平台，利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力,进而促进创新教育的有效实施。

　　一、课件使用的时机

　　布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。使用CAI课件，在形式上，必须符合学生的认识特征。选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象。其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面和音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题，用常规教学手段难以直观显示或者数学过程比较复杂，其内在逻辑难以简单发现的情况下，可考虑使用课件进行辅助教学。

　　二、抓住切入点，恰当运用多媒体

　　恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用;可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们学习了知识，学会了怎样学习与思考，提高了课堂教学质量;能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体在课堂上的切入，应以符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。可采用以下几点切入：⒈创设情境，激发兴趣时切入;⒉强化感知，突破疑难时切入;⒊模拟操作，深化理解时切入。

　　三、数学中多媒体运用的评价

　　评价一堂课的好坏有诸多标准，而评价多媒体的使用效果，其标准也不是单一的，一般要以多媒体课件本身的科学性，多媒体的操作技巧、教学实效等方面进行综合评价。

　　四、多媒体教学中应注意的问题

　　教师在多媒体辅助教学及具体操作过程中，应注意以下问题，使多媒体培养学生素质的同时从根本上提高教学效率。首先，力求体现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养;其次，教学手段全面结合，以利于学生动手实践能力的提高;第三，多媒体课件不能代替规范、系统性的板书;第四，不能忽视抽象思维能力的训练;最后，加强学生情感、意志、价值观等的培养。