在线教育：经历一场“加法”

在中国，慕课与课堂相结合，慕课成绩转换为学分，慕课与招生相结合……慕课与教育的融合给慕课的中国化加快了进程。

　　在中国，慕课与课堂相结合，慕课成绩转换为学分，慕课与招生相结合……慕课与教育的融合给慕课的中国化加快了进程。

　　回顾2017年，在线教育又经历一场“加法”，有的内容融入了在线教育，有的内容还在努力中。

　　2013年，慕课来到中国，2014年中国高校开始对“慕课”进行本地化，走出了自己的模式。中国式慕课——国家级精品开放式在线课程评选在2017年底尘埃落定。和慕课一起来到中国的还有SPOC(私播课)，越来越多的高校摒弃LMS(学习管理平台)部署了SPOC平台并开展“ 。直播互动解决了在线平台互动的异步性(部分学生很难即时获得教学反馈与答疑)。同时，随着移动资费的大幅度下调，在线学习者大量使用手机参与直播互动。所以，直播互动的效果特别明显。

　　即时直播互动拉近了在线学习者与老师之间的距离，直播中引入了互联网常用的打赏、弹幕等功能也活跃了直播课堂的氛围。在教学过程中，老师与学生之间的距离感越近，学生的收获越大，教师成就感越大。直播互动的引入正好解决了在线课程的“远距感”。

　　同时，由于直播用户的大幅度增加，互动直播课堂的现场监管压力将越来越大。如何做好直播互动平台与在线课程平台的融合将是未来需要解决的问题。

　　“知识付费”为在线教育铺设变现通道

　　为知识付费已经得到在线用户的认可，在线用户通过知乎、分答等模式获得专业的回复并“付费”。自媒体与在线教育相融合，越来越多的老师开始通过自媒体分享知识并获得“赞赏”，国内发达的移动支付平台为“知识付费”提供了便利。知识付费促进了在线教育的可持续发展。

　　智慧教室和轻量级的课堂融入

　　随着教学资源的丰富，高校更多转向教学环境的改造，这也给不少商家机会大规模建设智慧教室。有的学校新建教学楼或装修教学楼时都会考虑配备“智慧教室”，智慧教室标准很多，各家标准不一，更多侧重于教室硬件环境的改造。智慧教育、智慧教室、智慧课堂等大多以“智慧”为名，实则多媒体教室。

　　但是，智慧教育真正解决的办法不是配置高端的硬件设备，智慧教育在于教师的教学设计，如何将学生融入课堂，如何将优质教学资源与教学活动相融合。智慧教学的设计就成了老师变革的难题。如果将智慧教室当多媒体教室使用，其实，学生仍然在课堂中被动听课，无法融入课堂进行互动式学习。

　　轻量级的课堂融入，教师可以使用雨课堂等轻量级教学工具，将教学资源、教学活动、教学环境(教室、投影屏、显示屏、桌椅)、教师的PPT、学生及学生的手机融为一体，实现“移动版”的智慧教室。如果重新定义智慧教育，我们会将智慧教学设计作为必备条件。

　　2017年作为中国在线教育的分水岭，如果未来五年的工作做好了，在线教育将会有长足发展。2012年，慕课浪潮席卷全球，但是，国外的慕课并没有大规模走进校园，完成率没有得到提高，慕课实现盈利也是遥遥无期。但是在中国，慕课与课堂相结合，慕课成绩转换为学分，慕课与招生相结合……慕课与教育的融合给慕课的中国化加快了进程。我们相信未来五年将会成为中国高校引领国际在线教育发展的新阶段。

　　(作者余建波为上海交通大学MOOC研究院院长助理)