高中生物教学中如何运用多媒体技术促进学生思维发展

运用多媒体教学，可以把非常枯燥的静态教学材料，转变为集声音与视觉为一体的动态视频效果，向学生展示丰富的学习内容。

　　运用多媒体教学，可以把非常枯燥的静态教学材料，转变为集声音与视觉为一体的动态视频效果，向学生展示丰富的学习内容。因为多媒体教学技术能很好地融汇音频、图像、图形和文字等不同形式，用极其活跃的动态画面，非常形象地传达给学生。因此，多媒体技术在高中生物教学中的应用，使得生物学中一些枯燥抽象的概念变得生动具体，激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展。

　　一、运用多媒体技术促进学生形象思维的发展

　　利用多媒体技术进行教学，通过动画演示、视频等形式可以将抽象的概念形象化和具体化，使学生对知识更容易理解，从而有效锻炼学生形象思维和空间想象力。在高中生物教学过程中，应切实注意学生形象思维培养，教师通过演示多媒体课件，使学生真正产生兴趣，对抽象的概念进行想象，从而形成较强的形象思维。学习“DNA结构”时，学生对DNA分子双螺旋结构难以理解，通过多媒体演示，学生就有了清晰的概念，有利于DNA转录和翻译等过程的学习。学习“细胞增殖”时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，利用flish动画演示该过程，学生通过观察以后，就有一种豁然开朗的感觉，在脑海中也留下“形象直观”的印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了。在学习微小生物体或结构精细难以用模型有效展示的生物体结构时，充分利用多媒体课件，可以把学生的听觉、视觉功能同时调动起来，激发学生的学习兴趣。flash课件展示的生物体结构，色彩丰富，层次分明，有很强的视觉功效，极大地丰富了结构教学的直观性。如进行“细胞器—系统内的分工合作”教学时，细胞和细胞器的结构精细复杂，利用模型很难让学生形成较为准确的结构层次。而利用flash课件展示，不仅将细胞和各细胞器的结构层次划分清晰，并能突出重点，解决了传统教学直观性差的难题。因此，多媒体课件不仅使教学更直观和具体，而且有利于学生形象思维的培养。

　　二、运用多媒体技术促进学生质疑思维的发展

　　创新思维的形成依赖于质疑，没有对现有知识提出质疑很难进行创新。建构主义理论认为书本知识不是学生学习知识的全部，学生应对现有知识大胆提出质疑。我国古代教育学家朱熹倡导学习时应大胆提出质疑，只有通过质疑，才能促进学习不断进步。因而，在高中生物课堂教学过程中，要求学生根据现有知识大胆质疑，提出新想法，这样才能不断发现新知识，有利于创新。学生应该对所学知识大胆推翻、勇于怀疑，这样才能促进新知识的出现。现阶段，随着教学体制不断改革，教师和学生的角色都发生变化，教师不再是课堂的主宰者，学生不再是被动的接受者，在高中生物教学过程中，教师不应对学生的问题全盘否定，不利于学生质疑思维发展。例如，在“减数分裂”教学过程中，教师利用多媒体进行演示，学生在观看演示的过程中大胆质疑，教师对学生提出的质疑一一解答，在课堂上与学生很好地互动交流，从而有效增强课堂教学效果。再如学习“生物变异”一节时，学生容易将“染色体易位”和“染色体交叉互换”的概念混淆，教师可以让学生大胆提出质疑，并利用多媒体课件演示加深学生对不同概念的区别和理解。

　　三、运用多媒体技术促进学生探究思维的发展

　　著名认知心理学家布鲁纳认为，学生学习的过程其实就是不断探索新知识的过程。随着课程改革不断深入，越来越注重学生对新知识的探索。为有效加强学生探究思维培养，应对学生积极进行引导，引领学生大胆提出假设，并按照假设收集资料，通过分析验证假设。而学生收集资料的过程依赖于网络技术和多媒体技术，因而通过多媒体技术可以有效培养学生搜集资料的能力和探究思维。在高中阶段教学中，研究性学习就是专门为培养学生探究意识开设的一门课程，高中生物课程应加强与研究性学习课程的联系，利用研究性学习思维方法进行高中生物课堂探究和学习，能起到事半功倍的效果。例如，学生学习“生物与环境”时，针对现阶段较为严重的环境污染问题，教师可以为学生布置课题“关于大气污染治理方法的探究”，让学生在网上自主搜集资料，进行这一课题研究学习，从而达到教学目的，有利于学生探究思维的形成。

　　四、运用多媒体技术促进学生发散思维的发展

　　现代教学越来越注重学生发散性思维的培养，而创新依赖于学生的发散性思维。发散性思维能有效促进思维多方向发展，为思维的方向性提供较强的理论指导。在高中生物课堂教学中，教师应为学生提供广阔的交流平台，引导学生进行发散性思维。教师应充分为学生创造机会，给学生留下更大的思维和想象空间，在课堂上积极引领学生畅所欲言，力求同样的问题得出不同结论，从而促进学生发散性思维的发展。例如，学习“细胞分裂”时，由于分裂时期不同，细胞的形态也不同，教师可以充分引导学生进行发散性思维，让学生画出细胞在不同分裂时期的形态，并利用网上邻居互相分享，彼此交流合作，从而有利于知识掌握，有利于创新能力培养。本文主要分析了高中生物教学过程中多媒体对学生创新能力的影响，而创新思维的形成依赖于质疑思维、探究思维、形象思维、发散思维及好奇心等多种思维发展。在高中生物教学过程中，教师应注重多媒体技术的应用，引导学生积极参与，从而促进学生的创新思维培养和发展。