信息技术在教学应用上的误区

随着信息技术的快速发展，多媒体技术越来越多的应用于教育教学中，给我们教学带来了方便，优质课堂，高效课堂，示范教学中多媒体课件的应用成了我们主要的教学手段。在无数次听课中本人发现多媒体课件在教学应用上还存在许多的误区。

　　随着信息技术的快速发展，多媒体技术越来越多的应用于教育教学中，给我们教学带来了方便，优质课堂，高效课堂，示范教学中多媒体课件的应用成了我们主要的教学手段。在无数次听课中本人发现多媒体课件在教学应用上还存在许多的误区。

　　一、为整合而整合，信息技术喧宾夺主

　　教学中我们提倡资源整合，但整合不是信息技术与课程简单的相加的结果，而往往在我们的教学中就存在了为整合而整合，信息技术喧宾夺主，由原来的人灌变成了机灌，信息技术与课程的地位混淆，同时感觉信息技术的应用成了作秀的工具。把信息技术神化、把整合看作时尚，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。

　　二、多媒体课件在教学中实用性不突出

　　多媒体是辅助教学的工具，不是教学的主要手段，多媒体是为教学的重难点服务，针对那些远离学生实际，学生又必须掌握的知识点，逻辑思维强，较为抽象的知识，学生难以想象、难以建立起概念的知识点，需要用多媒体，也就是说展现常规和传统教学难表现的内容，以提高效率为首选，而不是泛用，要真真实实的起到辅助、提高教学质量的作用，为我们老师和学生解决一些难讲解，难理解的教学问题，而不是成为老师的额外教学负担。对于那些只需要传统教学手段就能解决的问题，没必要都用多媒体。另在课件的设计上应考虑实用性，要使用起来方便好用，同时也应该具有一定的艺术性，比如风格要统一，画面要简洁，界面要友好，在用到音乐方面要多用优美动听的音乐。

　　三、只注重了信息技术的运用，忽视传统教学工具的运用

　　技术主要为教学服务，课程整合焦点应在教学内容上，先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时，别忽略了传统讲授方法的优势。而往往我们的许多教师把整合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。在实际运用多媒体课件时同样存在着：超时超量“信息轰炸”、人机关系处理失当(“电灌”、“黑板搬家”)、成为技术手段的展示这三种主要的错误。

　　总之，我们的教学活动都应做好课前充分的准备，如对学生的学习能力的分析，老师对于资源选择要精要细。平时老师要经常搜寻网络资源，并对相关网站进行分类。在课堂中要对学生的学习要根据教学实际提出明确具体的要求。搜寻资源不要局限于网络，更重要的是身边的生活现实资源，这方面更接近现实也更易于学习者的搜集和感受、理解，而且不受技术的限制。我们教师应走出只关注技术、追求技术，为技术而用技术，课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上的误区。熟悉教育技术应用环境，熟练掌握多媒体技术，完善教学设计，使之更合理紧凑地运用于我们的教学活动中。