信息技术与学科融合下的学生自主发展

教育如同农业，是“慢的事业”。人的成长需要“生命积累”，教育是否可以采用一定的方式，让“生命积累”变得温柔、温暖、顺势而为。

　　教育如同农业，是“慢的事业”。人的成长需要“生命积累”，教育是否可以采用一定的方式，让“生命积累”变得温柔、温暖、顺势而为。

　　上世纪，教育家怀特海提出了反对向学生灌输知识的主张，他认为教育应该充满生机与活力，认为教育的目的是为了激发和引导人的自我发展和主动发展。

　　信息技术是否可以让传统生硬的教育方式变得温柔可亲，同时不断激发学生主动学习的欲望;是否可以让传统的管理者、指挥者，变成学生学习的支持者和服务者?通过多年的探索，我们发现，信息技术可以在与语文、数学、英语、艺术等学科融合的过程中，让教育展现出蓬勃向上的生命力，并为“生命积累”注入暖暖的情怀。

　　一、信息技术与语文教学融合，让语文识字、朗读、写作更加满足个性需要

　　识字、朗读、写作是语文教育的核心。西安小学和经开一小提出了 “一手好字、一副好口才、篇篇好文章”的语文教学目标。一年级识字的难点是笔画顺序，很多年前，为了解决这一问题，孩子的生字本上我们往往看到的不是生字，而是大量的被割裂的笔顺，导致写字作业的异化。2001年，为了消除这一弊端，新课程改革后，课本和教材中都适当弱化了笔顺教学，又导致出现很多孩子笔顺掌握非常差、写字不规范的现象。2014年教育厅下文停止使用校讯通之后，我们把QQ群纳入学校管理，识字方面要求教师把笔顺、笔画容易出错的字录成视频，上传至家校群中。在学校的带领下，很多家长会把自己孩子写的字、背诵的儿歌晒在群中，鼓励自己孩子的同时，带动别的孩子学习与观赏，网络使语文教育从每天的一两节课走向学习的无边界。

　　朗读方面，学校给每个班的学生推荐了诵读软件，要求每个学生每周朗读一份自己喜欢的材料，上传到班级群中。为你诵读中有大量的名家名作，大量的名人朗诵，甚至还有配音和朗读指导。这一资源让有限的课本变成无限的学本，拓宽了年级语文教学的宽度和高度，为个性学习、分层达到目标奠定了基础。一年多的时间，学生朗读能力得到大幅提升，在今年中国语文朗读大赛西安市初赛中，经开一小50名学生参赛，共有45名学生进入决赛，市级决赛中经开一小28名学生获奖，省级决赛17名学生分别获得一、二、三等奖，有三位学生还被邀请参加国家级冠军争霸赛，其中二年级许心愿同学获得全国特等奖。从2014年起，我们针对部分学习困难的学生，提出了网络帮扶计划，要求学困生每天读一段课文或自己喜欢的材料，并在群中展示。很多原来自卑、不自信的孩子表达变得流畅了，性格也开朗了，对学习也有了一定的信心。特别是我校有一位学生一年级时注意力、理解力都特别弱，在这一策略的影响下，他喜欢上了朗读与演讲。本学期，这个孩子进入四年级，又从演讲走向了写作。今年教师节，他写了1000字的教师节献词，和妈妈一起录好，发给学校。教师节活动当天，我们播放了这个孩子的献词，全体师生都感受到朗读的力量。因为视频与音频在教育教学中的有效应用，一个有着一定专注力、理解力、毅力的孩子站在了我们的面前，感动了全校。

　　由于低年级学生识字量小、写字能力弱等原因，写作从三年级开始起步。我们认为这正好错过了孩子表达欲望最强、想象力最丰富的时机，于是学校以打字代替写字，推出了“信息技术提前读写计划”，西安小学和经开一小一二年级每周都会有一节信息技术写话课，这一策略为三年级的作文教学打下了良好的基础，写作不再是西安小学和经开一小学生的负担，他们在信息技术的融合中爱上了写作。信息技术与语文教学的融合削减了传统教育机械蛮横的硬度，用我们的智慧为学生设置了成长的坡度。

　　二、信息技术与数学教学融合，改变学生常规学习方式，为学生思维提升、自主发展搭建平台

　　2010年起，由于承担国务院项目“减轻学生课业负担的方法与途径”，我们在西安小学部分班级进行了为期六年的“每日一讲”数学作业，随着时间的推移，培养出了一批批思考力、表达力强的优秀学生。2014年在经开一小的数学教学中，我提出了“会读题，会做题，会讲题，会出题”的四会目标，要求思维可视化，并赋予数学学习以创造性。老师每天布置一道讲题作业，要求学生传在QQ群中。对于讲题的孩子而言，自己的学习效果直接在群中展示是一件非常重要的事情。如果自己多练习，就会给全体家长、老师、学生留下好的印象，也会在网络中得到大家的赞赏。于是有的孩子为了展示自己甚至要练习10多遍，直至家长催促上传，才停止练习。这一机制为学生个性学习、自主学习从时间、空间两个方面都提供了可能，打破了课堂训练时间短，不能给每一位学生提供多次练习机会的传统模式，为学生主动学习习惯的养成提供了强有力的保障。在此基础上，教师还引进与教材配套的网络版 “数学天天练”，在学习网络版名师讲题的基础上以依照名师讲题板书配音讲题的方式，为学生讲题的规范化起到带领作用。近几年，学校还要求数学老师把单元中的难题录成音频或视频，传给学生，以便于学生复习和多次学习。同时学校要求教师要逐步积累自己的音频 、视频、音频与特色作业，使学生英语学习更加积极主动，富有意义

　　随着QQ视频在家校群中的广泛应用，英语教师微课、学生的朗读视频或情境表演视频也给学生提供了更广阔的学习空间和展示空间，学生的英语水平得到快速提升，也消除了我国普遍存在的“哑巴英语”现象。经开一小仅开办三年，今年三年级的15位学生第一次参加全国性英语大赛，就有14位获得国家级奖励。这些成绩给家长、孩子都带来更多的自信。在日常工作中，学校英语教师也积累了很多有趣的作业布置方法。如学习了《我的卧室》一课之后，布置“我理想中的卧室”这一作业，不仅使学生训练了关于卧室的单词、句子，也放飞了心灵，感受到了自由的快乐，使学生学习不断走向内心需要和自主发展。后期学校将寻找平台，开创 “趣味作业平台”，惠及更多的孩子，也带领老师积累自己的教育成果。

　　四、信息技术与艺术教育融合，打通家校藩篱，为教育注入暖暖的情怀

　　去年我们给学生教健美操时，把视频地址发到群中，让家长和孩子结合视频一起学习，这种方式不仅给学生提供了和家人学习的空间，也给家长教育提供了空间，原来需要两三周才能完成的课程，如今一周就会完成。学校20多个社团，每个社团都有自己的微信群，特别是我校的百人管乐团，每天晚上都要求练习20分钟，并以视频的方式发给老师，老师会反馈矫正嘴型、呼气、吸气等问题，也会对没有发视频的孩子进行督查，这一在线练习与评价打破了地域与时间的局限，达到了家校学习的融合，打通学校教育与家庭教育的藩篱，为教育注入关注生命成长的情怀。

　　我们相信，信息资源如果运用恰当，不仅能改变孩子的学习方式，让学习从被动走向主动，更重要的是可以改变人的气质，人的性格，甚至最终改变人的命运。

　　（陕西省西安小学分校经开一小 李涛）