微课在农村物理实验教学中的应用

微课不同于传统课堂教学，其主要特征表现为“主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便”，如果把物理实验通过微课的形式向学生教授，学生就可以用几分钟的时间学习且能反复学习，而且这个过程更加直观具体，不受时空的限制。

　　 的形式向学生教授，学生就可以用几分钟的时间学习且能反复学习，而且这个过程更加直观具体，不受时空的限制。微课能帮助学生查漏补缺，巩固知识，对传统课堂教学进行补充和资源拓展。因此在初中物理实验教学中，恰当运用微课，不但可以激发学生的学习兴趣，还能有针对性地答疑解惑，从而取得更好的教学效果。

　　一、目前农村学校物理实验教学概况

　　1.农村学校没有专职的实验教师。物理教师一身多职，实验室也是一室多用。

　　2.农村初中物理实验室的仪器配置虽然基本到位，但后期更新和添置难以保障。

　　3.农村学校物理课通常八年级一周2-3节，九年级一周3-4节。以我们使用的苏科版教材为例，八年级的“探究”活动16个，其他活动49个;九年级“探究”活动15个，其他活动40个。每学年按40个教学周计算(包含各种测试和法定节假日)，教学时间很难保障物理教师有充足的时间来完成实验教学任务。

　　针对这些情况，在物理实验教学过程中，恰当地运用微课，不仅可以将课堂外延，而且可以激发学生学习物理的兴趣，提高物理实验教学效果。

　　二、如何在物理实验教学中有效地运用微课

　　1.微课的选取和制作要做到精、简。

　　在平时教学过程中有意识地收集和制作一些视频，对一些比较成功的实验操作，可以适时地记录下来并进行处理。视频要短小精悍，一般只要几分钟就可以显示一个完整的实验。

　　有的实验在课堂上探究需要很长时间，有时一节课也可能完成不了，所以在上实验课前，可以让学生通过微视频对该实验进行充分预习，有助于实验探究有效完成。

　　2.微课只是对实验探究的一种有效补充，不能完全替代实验探究。

　　在物理实验课上，微课只能作为一种辅助的教学手段，不能用微视频来代替物理实验。只有让学生共同实验、动手实际操作，才能对一些物理知识或规律有深入的了解。

　　例如：探究凸透镜的成像规律，如果让学生只通过微课来解决，那学生很难深刻理解其规律。如果动手操作，他们不仅能深刻理解，还能进一步拓展一些其他知识。如用凸透镜直接观察窗外的景色，可以直接用手遮挡住一部分凸透镜观察成像情况，也可以上下移动蜡烛，观察成像情况。虽然学生可能会把蜡烛油弄得满桌都是，但是通过学生亲手操作实验，得出的结论印象深刻。

　　3.微课可以集中展现实验探究中的问题。

　　合理利用微课可将物理实验探究中的各种问题集中展示出来，发现问题的根源，可以有效地提高学生自主学习的能力，增强学习主动性，激发学生物理思维。对于一些抽象的不易理解的物理知识，老师可以通过微课演示实验过程，将抽象知识制成幻灯片再配上旁白，这样实验过程和原理就变得十分清晰、直观，从而激发学生的学习兴趣。

　　4.微课要满足学生的个性化需求。

　　我们在设计和制作微课时一般都是针对某一个知识点展开，教师要根据学生的情况有目的地进行制作。学生根据自己需求，有选择地进行学习。

　　三、当前农村学校应用微课的困惑

　　1.农村受经济条件的限制，网络还没有实现全覆盖，学生回到家里利用微课学习受到制约。若用移动数据观看，费用太高，难以承受。

　　2.农村学生佩带手机的很少。虽然学校都已接入网络，但学校没有提供公共无线网络的条件，即使有，大部分学生也没有硬件接收，无法实现微课自主学习的目的。

　　3.受管理机制的影响，学校不允许学生在校佩带手机，微课学习受制约。

　　目前微课在农村学校的应用难以实现，农村物理实验教学的辅助作用大大降低。如何在农村学校有效使用微课，发挥微课对教学的促进作用，是值得深思的问题。