微课不同于传统课堂教学,其主要特征表现为“主题突出,指向明确;资源多样,情境真实;短小精悍,使用方便”,如果把物理实验通过微课的形式向学生教授,学生就可以用几分钟的时间学习且能反复学习,而且这个过程更加直观具体,不受时空的限制。

   的形式向学生教授,学生就可以用几分钟的时间学习且能反复学习,而且这个过程更加直观具体,不受时空的限制。微课能帮助学生查漏补缺,巩固知识,对传统课堂教学进行补充和资源拓展。因此在初中物理实验教学中,恰当运用微课,不但可以激发学生的学习兴趣,还能有针对性地答疑解惑,从而取得更好的教学效果。

  一、目前农村学校物理实验教学概况

  1.农村学校没有专职的实验教师。物理教师一身多职,实验室也是一室多用。

  2.农村初中物理实验室的仪器配置虽然基本到位,但后期更新和添置难以保障。

  3.农村学校物理课通常八年级一周2-3节,九年级一周3-4节。以我们使用的苏科版教材为例,八年级的“探究”活动16个,其他活动49个;九年级“探究”活动15个,其他活动40个。每学年按40个教学周计算(包含各种测试和法定节假日),教学时间很难保障物理教师有充足的时间来完成实验教学任务。

  针对这些情况,在物理实验教学过程中,恰当地运用微课,不仅可以将课堂外延,而且可以激发学生学习物理的兴趣,提高物理实验教学效果。

  二、如何在物理实验教学中有效地运用微课

  1.微课的选取和制作要做到精、简。

  在平时教学过程中有意识地收集和制作一些视频,对一些比较成功的实验操作,可以适时地记录下来并进行处理。视频要短小精悍,一般只要几分钟就可以显示一个完整的实验。

  有的实验在课堂上探究需要很长时间,有时一节课也可能完成不了,所以在上实验课前,可以让学生通过微视频对该实验进行充分预习,有助于实验探究有效完成。

  2.微课只是对实验探究的一种有效补充,不能完全替代实验探究。

  在物理实验课上,微课只能作为一种辅助的教学手段,不能用微视频来代替物理实验。只有让学生共同实验、动手实际操作,才能对一些物理知识或规律有深入的了解。

  例如:探究凸透镜的成像规律,如果让学生只通过微课来解决,那学生很难深刻理解其规律。如果动手操作,他们不仅能深刻理解,还能进一步拓展一些其他知识。如用凸透镜直接观察窗外的景色,可以直接用手遮挡住一部分凸透镜观察成像情况,也可以上下移动蜡烛,观察成像情况。虽然学生可能会把蜡烛油弄得满桌都是,但是通过学生亲手操作实验,得出的结论印象深刻。

  3.微课可以集中展现实验探究中的问题。

  合理利用微课可将物理实验探究中的各种问题集中展示出来,发现问题的根源,可以有效地提高学生自主学习的能力,增强学习主动性,激发学生物理思维。对于一些抽象的不易理解的物理知识,老师可以通过微课演示实验过程,将抽象知识制成幻灯片再配上旁白,这样实验过程和原理就变得十分清晰、直观,从而激发学生的学习兴趣。

  4.微课要满足学生的个性化需求。

  我们在设计和制作微课时一般都是针对某一个知识点展开,教师要根据学生的情况有目的地进行制作。学生根据自己需求,有选择地进行学习。

  三、当前农村学校应用微课的困惑

  1.农村受经济条件的限制,网络还没有实现全覆盖,学生回到家里利用微课学习受到制约。若用移动数据观看,费用太高,难以承受。

  2.农村学生佩带手机的很少。虽然学校都已接入网络,但学校没有提供公共无线网络的条件,即使有,大部分学生也没有硬件接收,无法实现微课自主学习的目的。

  3.受管理机制的影响,学校不允许学生在校佩带手机,微课学习受制约。

  目前微课在农村学校的应用难以实现,农村物理实验教学的辅助作用大大降低。如何在农村学校有效使用微课,发挥微课对教学的促进作用,是值得深思的问题。


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