浅谈信息技术在初中数学教学中的应用

《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

　　《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术结合的几点尝试做法。

　　一、巧借信息技术，创设情景，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用

　　在数学教学中，创设学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力迅速转移到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习爱好和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中把握知识。如九年级《圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系》这一课的引入：滚动的汽车轮胎，转动的水车还有快速旋转的风车等，展示现实生活场景，用来说明圆的中心对称性，进而用这个性质导出本节课的内容。

　　二、巧借信息技术提供信息的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持

　　1.化无形为有形。如：初二“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。几何画板能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地纠成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的，它远远超出老师在语言上的描述。

　　2.化抽象为直观。如教学初三代数《函数》，就是个典型的概念教学，运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，表格，温度变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯值与它对应”，有利于学生对函数概念的透彻理解。

　　三、借助信息技术，更利于提高学生的自学能力与创新能力

　　数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。如要想全面了解函数y=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图像的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a、b、c的值对二次函数的图像的影响。整个教学过程一改过去许多学生头疼的、枯燥的理性阐述，像是在做有趣的理化生实验，又像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且极大地调动了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以学生为中心的主体作用。