多媒体教学在小学思品课中的应用

伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思品课堂教学中，课件成了教学的必备内容。利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，丰富了思品课的教学内容，精彩了思品课的课堂，激发了学生的兴趣。

　　伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思品课堂教学中，课件成了教学的必备内容。利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，丰富了思品课的教学内容，精彩了思品课的课堂，激发了学生的兴趣，使学生入情入境，加强感知。然而，在肯定其优越性和先进性的同时，许多老师在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的问题，影响了教师教学水平的提升，弱化了教学目标的实现。多媒体在思品课教学常见的问题主要有：

　　第一，形式主义。思品课教学中，有的教师利用多媒体重形式，轻内容。讲课老师频繁操作，把主要的精力放在演示课件上，有文字、有漫画、有影像资料，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容和形式的关系。一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接、眼花缭乱。由于课件内容多，没有给学生留下深刻的印象，教学目标没有得到有效的落实。可见多媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容以及学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地利用多媒体，不宜过多过滥。选择适当的时机实时、适量地运用多媒体这种教学手段，从而发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学、提高学生素质的目的。

　　第二，偏离目标。任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务服务的。在思品课教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破教学难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不顾多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，缺乏目的性，华而不实，让与教学内容关系不大的动画、图片吸引力学生的注意力，影响了教学重点的突出，限制了学生自身想象力的发挥。课堂上热热闹闹，而学生没有能够学到实际的东西，偏离了教学目标，游离于教学之外，教学目标无法完成。使用多媒体辅助教学必须要有明确的目标，不求多但求适用以便达到教育的效果。

　　第三，喧宾夺主。利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长期以来教师的板书基本功得不到提高。另外，多媒体辅助思品课教学，教师仍然是主导。但在实际教学中，多媒体教学反客为主，代替教师在课堂教学中的主导作用，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘，成了多媒体课件的控制者、解说员和放映者，忽视了与学生的情感交流。多媒体辅助思品课教学，学生仍然是主体。教师要营造宽松和谐的课堂环境，加强师生间、学生间的交流与互动，真正地让学生动起来，充分发挥他们学习的积极性和主动性。才可能较好地达到教学目标。但在实际教学中，教师操纵演示，展示情境、问题、答案，学生面对屏幕，被动地去接受，成了单纯的看客和听众，出现了新的“填鸭式”教学。

　　第四，置之不理。许多教师都是预先设计课件，问题的答案都是预先在课件中确定好，当学生在学习的过程中，提出了很多好观点、好想法，授课教师却置之不理只顾将现成的答案展现给学生，只顾照着制作好的课件一步一步地演示给学生看。这种过分强调学生的“预设”，而忽略了教学活动的“生成”，既限制了学生主体性的发展，也限制了学生的创造性，教学的效果可想而知。

　　鉴于上述种种情况，为了更好地发挥多媒体课件在教学实施过程中的作用，提高多媒体教学的有效性，我认为，思品课堂教学中要想很好利用多媒体课件要采取如下对策：

　　对策一：精心备课

　　1.掌握课标——依据

　　分析并把握课程标准的基本结构和内容;明确课程标准对课程理念的规定以及设计思路;掌握课程标准规定的课程目标和内容标准;了解课程标准对教学评价方面的实施建议。

　　2.钻研教材——基础

　　哪些知识原理的学习需要使用多媒体，使用什么事例?使用教材上的事例，哪些需要讲，哪些可以不讲?哪些要详细分析，哪些只需要简单了解就可以?哪些知识点需要补充新的事例?确定举例的形式，是教师举例还是学生举例?教师语言表述还是学生角色扮演或者课件展示等。

　　对策二：广泛收集教学素材

　　教师应根据教学内容的需要广泛收集教学事例，也要指导学生或小组去收集事例，发挥学生的主体作用。资料的内容、形式、收集途径广泛多样。从图书馆、电视节目、网络、日常生活和社会实践中观察并记载第一手资料，这些直接经验更有说服力，容易引起学生注意，打动学生内心，起到事半功倍的作用。

　　对策三：进行筛选设计

　　1.细致筛选：从大量信息资料中选择一个或几个事例。

　　2.大胆裁剪：对事例进行加工，去粗取精，去伪存真。

　　3.整合提炼：整理、归纳、提炼有效信息。

　　4.合理设计：巧妙设计事例的形式、内容是上好一节课的关键因素。要设计好举例的切入点——何时举例，什么环节举例?适时举例要做到：学习重点、难点、疑点时，按部就班举例子;出现偶发事件时，就地取材举例子;出现学习障碍时，解决问题举例子;巩固检测提高时，升华情感举例子。

　　总之，多媒体课件的内容要优化，课件的使用要有利于对教材内容的充实和提高。一个优质课件会使思品课堂争光添彩，内容更充实。因此在制作使用课件时，在选材上一定要新颖、典型、贴近学生生活;画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过大，不要有错别字。只有高质量的课件，才能收到好的教学效果。只要我们在教学中，实时适度地运用多媒体，不断提高课件的制作水平，就能使我们的思品课更精彩、更有吸引力。

　　（山西省洪洞县东街小学 苗果英）